事物联系视域下小学语文二年级思辨性阅读与表达教学课例设计.docx

事物联系视域下小学语文二年级思辨性阅读与表达教学课例设计

一、教材与课标锚点：基于“学习任务群”的单元整体解构

（一）文本定位与【核心】价值判定

《我要的是葫芦》编排于统编版小学语文二年级上册第五单元，该单元以“思维方法”为人文主题，隶属于“思辨性阅读与表达”学习任务群在第二学段的早期渗透文本-1-7。本课在本单元中处于第三篇精读课文的位置，前承《坐井观天》的“全面看问题”，中接《寒号鸟》的“勤劳自勉”，后启本单元“口语交际：商量”及语文园地“我爱阅读”中的骑驴故事。其【不可替代性】在于：它是全册教材中首次以“植物生长逻辑链”为载体的寓言，承担着将“具象事物因果联系”抽象为“生活普遍事理