授导型教学设计(三).pptVIP

授导型教学设计〔三〕;教学设计模式〔迪克—凯瑞模式〕;情境描述;1.1教学内容的概念;1.2教学内容分析;1.2.1内容组织编排理论观点比照;1.2.2教学重点与难点;能力训练;《Weloveanimals》第二课时

;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.1常用的教学方法举例;2.2选择教学方法;2.3教学方法选择;3.1教学策略;3.2教学策略的选择与运用——技能教学;听讲

记笔记

解释

分析

讨论

评论;情感的教学除了需要认知投入外，通常还需要情感投入，甚至有个人承诺在里面。因此，学习体验的参与对情感的教和学都是至关重要的。

角色扮演

模仿

沟通;3.3教学策略介绍——加涅的“九段教学”策略;;3.3教学策略介绍——先行组织者教学策略;思考;先行组织者教学策略

九段教学策略

“精加工”教学策略;3.2根据选择教学策略;场依存和场独立学习者的特点;场依存（场敏感）学习者;教学设计模式〔迪克—凯瑞模式〕;《Weloveanimals》

;4.1选择教学媒体;4.1选择教学媒体——媒体选择依据;学习目标与媒体选择;4.1选择教学媒体——案例分析;教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学和标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给以价值判。

导向功能

鉴定功能

监督功能

调节功能

诊断功能

鼓励功能;类型

目的;5.2课堂教学评价方案的设计;确定评价目的：检查教学活动实施后的结果

设计课堂教学评价指标：

认知：语言知识、文化常识、策略等

情感：学习态度、爱好、文化意识等

技能：语言技能——听、说、读、写

测试

成绩分析;5.3课堂教学评价方案的设计实例;1、评价功能的开展

评价过程重学生的开展，轻甄别功能

评价过程重激发学生学会思考，轻对知识的简单重复

评价过程不仅表达学生个体的反响方式，而且倡导学生在评价中学会合作

2、评价取向的开展

过程取向的评价

多元主体取向的评价;3、评价方法和工具的开展

档案袋评???;5.4采用的评价方法——学生成长档案袋;设计与编写教案;思考与讨论;课后作业