2025-2026学年统编版小学语文四年级下学期下册教学计划及进度表.pdfVIP

2025-2026学年统编版小学语文四年级下学期下册

教学计划及进度表

一教学设计理念

本学期，我将立足统编版小学语文四年级下册教材内容，严格遵循《义务

教育语文课程标准（2022年版）》的核心要求，坚持“立德树人、素养立意、以

文育人”的教学理念，紧扣“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大语

文核心素养，结合小学四年级学生的认知律和身心发展特点，开展语文教学

活动。

教学中注重语文工具性与人文性的统一，既要夯实学生的语文基础，培养

学生的识字写字、阅读、习作、口语交际能力，也要注重文本的人文内涵，引

导学生感受语言文字的魅力，传承中华优秀传统文化，培养正确的价值观和审

美情趣。坚持以生为本，因材施教，关注不同层次学生的学习需求，激发学生

的语文学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在语文学习中

积累知识、提升素养、收获成长，为学生后续的语文学习和终身发展奠定坚实

基础。

同时，立足教材编排特点，注重读写结合、听说结合、课内外结合，引导

学生广泛阅读，积累语言素材，提升语言运用能力；注重语文与生活的联系，

引导学生用语文眼光观察生活、用语文思维思考生活、用语文文字表达生活，

让语文学习源于生活、用于生活、高于生活。

二、学情分析

本学期授课对象为小学四年级下册学生，经过三年多的语文学习，学生已

具备一定的语文基础和初步的语文学习能力，能够独立阅读浅显的课文，掌握

了常用的汉字和词语，能完成简单的习作和口语交际任务，但整体呈现“基础不

均、能力差异、素养待升”的特点，具体分析如下：

1知.识基础：学生已认识3000个左右常用汉字，掌握了常用的偏旁部首、

汉字结构，能正确、范地书写2000个左右汉字；积累了一定数量的词语、谚

语、名言警句和古诗文，能初步理解课文内容，把握课文主要意思；能独立完

成课内阅读习题，初步掌握了默读、朗读的方法；能写简单的记叙文，做到语

句通顺、内容具体，能正确使用标点符号。但在汉字书写的范性、词语的辨

析与运用、古诗文的积累与理解、阅读理解的深度等方面仍存在不足，部分学

生对略读课文、说明文的阅读方法掌握不够熟练。

2.能力特点：四年级学生的抽象思维能力逐步发展，已能初步进行概括、

推理、联想，但仍以具象思维为主，对生动、形象、贴近生活的文本内容兴趣

浓厚，对抽象的文本和深奥的道理理解较为困难。在阅读方面，学生能初步把

握课文主要内容，但对文章的细节描写、表达方法、思想情感的理解不够深

入；在习作方面，学生能写出完整的记叙文，但缺乏写作技巧，内容不够生动

具体，语言表达不够流畅，缺乏独特的视角和真实的情感；在口语交际方面，

学生能主动参与交流，表达自己的想法，但部分学生表达不够清晰、流畅、有

条理，倾听习惯和表达礼仪有待提升。

3.学习习惯：大部分学生已养成按时完成作业、认真听讲、主动阅读的基

本习惯，但部分学生存在不良学习习惯，如汉字书写潦草、审题不仔细、阅读

不认真、习作敷衍了事、不善于积累、做完不检查等。此外，学生的自主学习

能力和合作探究能力仍需培养，部分学生缺乏主动思考、主动提问的意识，在

小组合作学习中，不善于表达自己的观点、不乐于倾听他人的意见，合作效率

不高。

4.个体差异：由于学生的家庭环境、学习基础、学习能力、学习兴趣不

同，班级内存在明显的个体差异。学困生主要表现为汉字书写不范、词语积

累匮乏、阅读理解能力弱、习作语句不通顺，对语文学习缺乏兴趣和信心；中

等生知识掌握较为扎实，能完成各项语文学习任务，但在阅读理解的深度、习

作的生动性、语言的运用能力上仍有提升空间；优等生知识储备丰富，阅读量

大，阅读理解能力强，能灵活运用语言文字进行表达，习作内容生动、视角独

特，对语文学习有浓厚的兴趣和较强的自主学习能力，乐于参与拓展性语文学

习活动。

三教材编排

统编版小学语文四年级下册教材，以“立德树人”为根本任务，围绕“语言运

用”为核心，紧扣四大语文核心素养，按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单

元，整体编排科学合理、循序渐进，贴合四年级学生的认知律和语文学习特

点。教材共分为八个单元，每个单元包含课文、口语交际、习作、语文园地四

个基本模块