(中小学教师类D类)事业单位考试综合应用能力青海省2026年应考要点精析.docxVIP

事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)应考

重点

一、教育基础知识

1.教育学原理

●教育本质与功能

●本质：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

·个体功能：促进身心发展(认知、情感、社会性);社会功能：政治、经济、文化传承。

●个体身心发展规律

●顺序性：由低级到高级；阶段性：不同年龄有不同特征；不平衡性：发展速度不均衡；互补性：身心互补；个别差异性：因材施教。

●课程理论

·三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

●新课改理念：自主、合作、探究的学习方式；校本课程开发。

●教学理论

●教学原则：启发性(引导思考)、循序渐进(由浅入深)、因材施教(适应差异)、理论联系实际(学以致用)。

●教学方法：讲授法、讨论法、演示法、情境教学法、合作学习法。

●德育原理

●德育原则：疏导原则(正面引导)、知行统一(理论与实践结合)、尊重与严格要

求相结合。

●德育方法：说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶。

2.教育心理学

●学习理论

●行为主义：斯金纳的操作条件反射(强化、惩罚);桑代克的试误学习。

●认知主义：布鲁纳的发现学习；奥苏贝尔的有意义学习(先行组织者)。

●建构主义：知识是学习者主动建构的；情境学习(社会互动)。

·人本主义：马斯洛需要层次理论；罗杰斯以学生为中心的教学观。

●学习动机

●成就动机理论：马斯洛需求层次；自我效能感(班杜拉);归因理论(韦纳：能力、努力、任务难度、运气等)。

●动机激发：目标设定、归因训练、创设问题情境。

●知识与技能学习

●知识类型：陈述性知识(是什么)、程序性知识(怎么做)。

●记忆规律：艾宾浩斯遗忘曲线(及时复习)、记忆策略(组块、精加工)。

●技能形成：心智技能(内化)、操作技能(实践)。

●问题解决与创造性思维

●影响因素：思维定势、功能固着、知识经验。

●创造性培养：发散思维训练、鼓励质疑、创设宽松环境。

3.教育法律法规

·《中华人民共和国教育法》

●第五条：教育方针(培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人)。

●第四十二条：受教育者权利(参加活动、获得帮助、申诉权)。

·《中华人民共和国义务教育法》

●第二条：九年义务教育，免收学费、杂费。

●第十二条：免试入学、就近入学。

●第二十九条：不得歧视、体罚或变相体罚学生。

·《中华人民共和国教师法》

●第七条：教师权利(教育教学、学术研究、指导评价、获取报酬)。

●第八条：教师义务(遵守法律、关爱学生、不断提高专业水平)。

·《中华人民共和国未成年人保护法》

●第十七条：不得开除未成年学生。

●第二十条：学校应进行安全教育。

●第三十九条：保护学生隐私(不得公开成绩排名、个人资料)。

·《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)

●爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、学生发展心理

1.认知发展

·皮亚杰认知发展阶段理论

●感知运动阶段(0-2岁):通过感官动作认识世界。

●前运算阶段(2-7岁):自我中心、符号思维、缺乏守恒。

●具体运算阶段(7-11岁):逻辑思维、守恒概念、需具体事物支持。

●形式运算阶段(12岁+):抽象思维、假设演绎。

●维果茨基社会文化理论

●最近发展区：实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。

●语言与思维：内部言语促进思维发展；支架式教学。

2.情绪情感发展

●情绪调节策略

●认知重评：重新解读事件。

●表达抑制：控制情绪外显。

●青春期情绪特点

●情绪波动大、易冲动。

·自我意识增强，敏感于他人评价。

●常见问题：焦虑、抑郁、逆反心理。

3.人格与社会化发展

●自我意识发展

●埃里克森理论：青春期“同一性vs角色混乱”。

●自我概念形成：身体自我、心理自我、社会自我。

●同伴关系

●影响：社会技能发展、自我概念形成。

●青春期特点：重视同伴评价，形成小团体，友谊稳定性增强。

三、教学实施

1.教学设计

●教学目标设定

●具体、可测量：如“能列举光合作用的原料”。

·三维目标整合：知识目标+过程方法+情感态度。

●教学重难点分析

●重点：课程核心内容(如“三角形内角和定理”)。

●难点突破策略：直观演示(模型)、类比、分解步骤。

●教学过程设计

●导入：故事、问题、情境(如“猜谜语引入新课”)。

●新授：讲解+互动(提问、小组讨论、实验)。

●巩固：练习、总结(知识结构图)。

·小结：梳理要点。

●作业：分层设计(基础+拓展)、实践性任务。

·“双减”背景下的作业设计

●控制数量、注重质量