2025-2026学年冀美版-风中的故事（教学设计）.docxVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册

《风中的故事》教学设计

一、学情分析

二年级学生已具备一定的生活洞悉经验，对“风”有着直观的感知——见过树叶被风吹动、头发在风中飘动、风筝在风里飞舞，但尚未系统沉思如何用美术语言将“风”这一无形的自然现象转变为有形的画面发抒。在美术基础上，学生通过前两单元《发现身边的设计》《描摹线的轨迹》的学习，已掌握直线、曲线、折线等基本线条的运用，能借助工具表现线条的粗细、长短变革，具备用简洁线条勾勒物体轮廓的能力，这为表现“风中物体的动态”奠定了技能基础。

从认知与表现特点来看，二年级学生活泼好动，喜欢通过体验、游戏、故事等方式学习，对“叙事性”的画面兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以直接表现“风”本身，需通过“风中物体的动态特征”间接体现风的存在；在画面组织上，容易出现物体排列繁杂、动态表现单一的问题，缺乏“故事性”的串联意识；在色彩运用上，多以主观喜好决断颜色，对“色彩烘托氛围”的参悟不足。此外，学生已具备初步的小组合作能力，适合通过小组洞悉、研讨活动深化对“风中动态”的认知，提升创意实践能力。

二、核心素养目标

审美感知：通过洞悉、体验风中风中物体的形态变革，感悟动态美与画面的叙事美，能辨别不同强度的风所对应的物体动态特征（如微风中树叶轻摇、大风中树枝倾斜）。

艺术表现：学会运用曲线、倾斜线