人教部编版四年级上册《走月亮》教学反思.docxVIP

《走月亮》教学反思

《走月亮》是部编版四年级上册的一篇抒情散文，文字优美，情感真挚，描绘了“我”和阿妈在月光下散步的温馨场景，充满了浓浓的亲情与乡土气息。执教这篇课文后，我深感教学的得失如同月光下的影子，清晰而深刻，值得细细品味与反思。

一、对教材解读的再思考：不止于“美”，更在于“情”

课前，我将教材解读的重点放在了语言文字的“美”上，诸如叠词的运用、拟人手法的妙处、画面的营造等。这固然没错，《走月亮》的语言确实如诗如画。然而，在实际教学中我发现，仅仅停留在“美”的层面，学生的理解容易浮于表面。他们能感受到文字的优美，却未必能真正走进“我”和阿妈那份深沉的情感世界。

于是，我及时调整了思路，将“情”作为解读的核心。引导学生思考：“为什么作者反复说‘我和阿妈走月亮，我和阿妈走月亮’？”“哪些地方让你感受到了‘我’和阿妈之间的爱？”“月光下的景物，在‘我’眼中为什么如此特别？”通过这些问题的串联，学生开始从景物描写中剥离出情感的内核。他们体会到，那潺潺的溪水、飘香的果园、沉甸甸的稻穗，不仅仅是景物，更是“我”和阿妈生活的印记，是亲情的见证。这种对“情”的挖掘，让文字的“美”有了依附，也让学生的理解更加深入。这让我意识到，教材解读是一个动态的过程，教师不仅要“备教材”，更要“备学情”，根据学生的反应适时调整解读的侧重点，让“美”与“情”水乳交融。

二、教学目标的设定与达成：在“读”中