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部编版九年级语文上册第六单元教学计划

一、单元概述

本单元是九年级上册的最后一个单元，聚焦于古典小说的阅读与欣赏。所选篇目均为中国古典小说的巅峰之作，包括《水浒传》中的《智取生辰纲》、《三国演义》中的《三顾茅庐》、《儒林外史》中的《范进中举》以及《红楼梦》中的《刘姥姥进大观园》。这些作品不仅情节引人入胜，人物形象鲜明，更蕴含着深厚的文化底蕴和作者对社会人生的深刻洞察。

本单元的学习，旨在引导学生走进古典小说的世界，感受其独特的艺术魅力，初步掌握阅读古典小说的基本方法，如梳理情节、分析人物、品味语言、理解主题等。同时，通过对不同作品的比较阅读，体会中国古典小说在叙事结构、人物塑造、语言风格等方面的共性与个性，从而提升学生的文学素养，培养其对中华优秀传统文化的热爱与认同感，并从中汲取人生智慧。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解课文涉及的作家、作品及相关的文学常识，如施耐庵与《水浒传》、罗贯中与《三国演义》、吴敬梓与《儒林外史》、曹雪芹与《红楼梦》。

2.积累并理解课文中的重要词语，特别是那些具有古白话特色或特定时代背景的词汇，掌握其在语境中的含义及用法。

3.把握课文的主要情节脉络，理解关键情节的作用及其与人物命运、主题表达的关系。

4.分析主要人物形象的性格特征，理解其典型意义，并能结合具体言行加以阐述。

5.品味古典小说的语言特点，体会不同作品的语言风格，如《水浒传》的明快生动、《三国演义》的简洁凝练、《儒林外史》的讽刺幽默、《红楼梦》的典雅细腻与生活气息的融合。

6.学习阅读古典小说的基本方法，初步培养学生独立阅读古典小说原著的兴趣和能力。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、圈点勾画等方法，梳理课文情节，把握故事发展的脉络。

2.运用小组讨论、合作探究等方式，围绕人物形象、主题思想等问题进行深入研讨，鼓励学生发表个性化见解。

3.引导学生关注小说中的细节描写、环境描写、心理描写等手法，理解其对塑造人物、推动情节、表现主题的作用。

4.尝试进行比较阅读，如比较不同作品中人物形象的塑造方法，或比较不同时代小说的语言特色，从而加深对古典小说艺术成就的理解。

5.鼓励学生将课内所学延伸到课外，通过阅读原著选段或观看相关影视作品，拓展阅读视野，深化对作品的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国古典小说的博大精深，培养对中华优秀传统文化的自豪感和阅读兴趣。

2.从经典人物形象身上汲取人生智慧，如学习诸葛亮的智慧忠诚、刘备的礼贤下士，认识范进等人物所折射的社会现象，理解刘姥姥的人生智慧与大观园的兴衰。

3.体会作品中所蕴含的家国情怀、忠义思想、人性思考等，引导学生形成正确的价值观和人生观。

4.认识封建社会的某些弊端和局限性，如科举制度对知识分子的毒害、等级制度的森严等，增强对现代社会的认同感和责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.把握主要人物形象的性格特征及其典型意义，理解人物命运与社会环境的关系。

2.品味古典小说的语言魅力，体会不同作品的语言风格，并学习其表达技巧。

3.学习梳理情节、分析人物、概括主题的基本方法，并能运用这些方法阅读其他古典小说选段。

（二）教学难点

1.理解文言词汇和特殊句式的含义，克服阅读古白话小说的语言障碍。

2.如何引导学生通过情节发展和人物言行，深入分析人物性格的复杂性和多面性。

3.理解作品所反映的特定社会历史背景及其对人物命运和故事情节的影响。

4.引导学生透过故事情节，把握作品的深层主题和作者的思想倾向。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读教材、教参及相关文献，准确把握课文的重难点；准备必要的教学资源，如作者生平、作品背景介绍、相关图片、音频或视频片段；设计预习作业、课堂讨论问题、课后拓展练习等。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫除字词障碍，初步了解课文大意；搜集与作者、作品相关的资料；思考预习中遇到的问题，带着问题进入课堂。

五、课时安排（建议）

本单元建议总课时为X-Y课时（注：此处根据实际教学周次和学生情况灵活调整，通常每篇课文可安排1-2课时，单元总结与拓展1课时）。

*《智取生辰纲》：X课时

*《范进中举》：Y课时

*《三顾茅庐》：X课时

*《刘姥姥进大观园》：Y课时

*单元复习与拓展：1课时

六、教学过程（简案）

（一）单元导入（可在本单元第一课开始前进行，约15-20分钟）

*活动：播放一段经典古典小说改编的影视作品片段（如《水浒传》《三国演义》《红楼梦》），或讲述一个学生耳熟能详的古典小说人物故事，引发学生兴趣。

*提问：同学们对中国古典小说有哪些了解？你们最喜欢的古典小说人物是谁？为什么？

*概述：简要介绍中国