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民族地区国家通用语言文字教育推进效果——基于2024年民族地区中小学普通话达标率与学业成绩关联

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是深入推进国家通用语言文字普及提升工程的关键之年，也是铸牢中华民族共同体意识的深化之年。在这一宏观背景下，客观评估民族地区国家通用语言文字教育的实施效果，不仅关乎教育质量的提升，更关乎国家统一与民族团结的根基。本研究依托教育部民族教育发展中心与国家语言文字工作委员会联合开展的“2024年民族地区国家通用语言文字教育质量监测”，采集了覆盖我国西部五个自治区及三个多民族省份的八百所中小学、十二万名学生的标准化测试数据。研究综合运用分层线性模型、结构方程模型及门槛回归分析，构建了“语言能力—认知发展—学业成就”的链式评估框架。

研究发现，二零二四年民族地区中小学国家通用语言文字普及程度已实现历史性跨越，三类城市语言文字达标率已趋同于内陆地区。实证数据表明，普通话水平测试成绩与学生数学、科学等非语言类学科的学业成绩呈显著正相关，且存在明显的“认知门槛效应”：即当普通话水平达到二级乙等以上时，其对抽象逻辑思维的促进作用呈指数级增长。然而，研究也揭示了“高分低能”的隐忧，即部分学生虽然口语达标，但学术语言能力（CALP）滞后，限制了深层次学习。此外，师资力量的均衡性仍是制约偏远牧区教育质量提升的短板。基于此，本研究提出了从“普及性推广”向“内涵式提升”转型的策略