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《比较图形的面积》教学反思6篇

《比较图形的面积》教学反思1

一、注意让同学自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给同学，让同学自主探究，亲身经受数学学习的过程。在同学比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。每位同学一份。自己思索5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以转变样子变为熟识的图形……在同学自己思索的5分钟内，几乎每一个同都能找到许多的发觉，并且小组沟通时，小组内的商量很好。最终全班汇报时，重点让同学说一说自己是怎样比较的，它们根据是什么，当发觉同学的比较方法独特时准时赐予鼓舞，以充分调动了同学学习的主动性，同时，给同学供应了展现自我的空间，表达了比较图形面积大小方法的多样化。然后小组沟通内沟通你的想法，最终全班汇报。我设计的是多个探究活动，让同学在小组活动中，去体验。在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的沟通，很好的培育了同学动手操作的力量，语言的表达力量，和别人合作的力量，观看力量，总结概括力量等。使不同的同学有不同的提升。突出了以同学为主体，老师为引导的教学方法，同时更培育了同学的学习主动性和爱好。小组内同学有许多的假想，在产生疑问后，进行猜想、试验、验证、商量等一系列的活动后，同学纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和熟悉。

二、注意同学解决问题方法和数学思想的培育。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让同学自主探究活动，有意识的培育同学在沟通中学会解决问题的方法。注意理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。深刻体会数学中的一些思想。如转化思想〔割补法、旋转、平移等〕、辨证思想等。使同学在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给同学充分的时间和空间探究学习。本节课预先创设情境，让同学体验到数学无处不在，激发同学比较简洁图形面积的爱好。通过比较简洁图形的面积，缺乏之处：由于活动多，同学预备的学具不是很充分，个别同学没有到达料想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

《比较图形的面积》教学反思2

《比较图形的面积》这一课采纳以自主探究为主、合作沟通、多媒体演示验证等方式，让每一个同学都主动参加到教学活动中来。本节课的主要任务是让同学把握比较图形面积大小的方法，依据已把握的学问和自己的认知水平，在每位同学都经过充分的思索，自主探究后，再以小组活动的形式绽开沟通商量，放手让同学在自主探究中把握比较的方法，表达了方法的多样化。培育和进展同学的空间观念。本节课我设计了说一说、想一想、练一练，三个教学环节。重点是想一想，让同学把握比较图形面积大小的方法，体验图形样子的改变与面积大小的关系。因此，在处理这一环节时，我以轻松的话题引入主题，通过多媒体课件调动同学的探究欲望。适时引导同学发觉大屏幕中5副图形面积大小之间的关系，初步探究比较图形面积大小的方法。借助同学已有的数学学问来讨论新问题、解决新问题。关心同学形成肯定的自主学习力量。为探究课本主体图的13副图形面积之间的关系做好铺垫。我采纳多媒体课件展现课本的主体图以激发同学的探究欲望，当课本主体图的13副图形以多媒体课件形式消失在大屏幕的时刻，多媒体课件的生动形象吸引着同学，同学们睁大了双眼，努力的查找着，渴望发觉更多的神秘，我准时提出指导性建议，要求先观看推断图形面积之间存在的关系，再使用学具动手操做验证，并作好记录以便沟通。目的是抓住一切机会培育训练同学的数学思想。经过每一位同学充分的动脑观看，动手操作的自主学习。通过小组合作沟通使同学把握比较图形面积大小的方法，进一步体会到图形的样子不同，但面积都相等。在同学全班汇报沟通时，留意面对全体同学，尽可能的给更多的同学展现自我树立自信的机会。重点让同学说一说自己是怎样比较的，它们根据是什么，当发觉同学的比较方法独特时准时赐予鼓舞，以充分调动了同学学习的主动性增添自信念，同时，也为同学搭建了展现自我的平台，表达了比较图形面积大小方法的多样化。在练一练节中，我让同学应用自己所把握的方法来解决。

《比较图形的面积》教学反思3

这节课先回顾同学已有的旧知，通过同学说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发同学比较图形面积的爱好，同学产生了一些疑问，到底是否一样呢？开头自己的思索，爱好被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的.教学手段为同学供应素材，并在同学主动学习的过程中适时点拨同学运用数学符号来记录数学结果，让同学进行猜想、试验、验证、商量、沟通等一系列的活动后，同学纷纷说出