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读朱永新《新教育》有感

读朱永新《新教育》有感篇1

朱教授说，新教育试验初始阶段的理念尚未形成，但他信任实践出真知，也出理论。事实上，他一刻也没有放松过新教育试验的理论构建。如今，新教育试验的核心理念已经形成。这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。

核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。朱教授认为，教育目的原来就是为了人的进展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的进展空间。要关注同学和老师、校长、家长以及社会上全部人的进展。新教育试验的目标是“追求抱负，超越自我”。他认为，参与新教育试验的全部学校的老师都应当有自己的梦，都应当给自己一种挑战自我的士气，一种超越自我的精神。新教育试验的价值取向是“行动”，只要行动，就有收获。

核心理念之二：教给同学一生有用的东西。朱教授说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育试验行动方案的关键是，教一些同学一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州高校毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的同学差。他说，他甚至可以到北大、清华去做老师、做教授。关键是怎么样让同学有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今日。

核心理念之三：重视精神状态，提倡胜利体验。朱永新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死人与活人的最大区分就是死人的精神不再存在了。他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗：“有的人活着，他已经死了。”诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受胜利，从而不断地信任自我，不断地挑战自我，从一个胜利走向另一个胜利。

核心理念之四：强调独特进展，注意特色教育。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评比了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得特别完善的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。

核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为，假如说当今的教育对人的问题已经开头关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的进展连续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。我们常常说文化的进展是人类进展和连续的根基。要想让我们的孩子、老师能够真正地融入社会，真正地具有剧烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名著是对话的最好途径之一。

在潜能开发中体验“高峰”。朱永新说，长期的社会示意，自然形成一种评价定势。你想激励一个同学，就不断地对他说“你行你行你真行”，这样，再差的同学也会渐渐变得越来越行；你想毁灭一个同学，就不断地说他“不行不行你真笨”，这样，再行的同学也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使同学的潜能充分开发，才华得到充分展现，从而猎取“高峰体验”。所以，老师特别重要的任务之一就是启动同学的心理自信系统，让同学在自信中不断地追求胜利，设计胜利，撞击胜利。一个停止撞击胜利的同学，就意味着对自己失去了自信。

朱教授特别重视同学潜能的开发，认为这是同学生命价值的体认。但有的并不是都如苏静老师一样是在师生共同进展，而是以牺牲老师的生命价值为代价。所以，他反对所谓的“蜡烛精神”，不是将老师的精神与身体透支殆尽，而是应当与同学一样得到呵护。甚至，老师的进展比同学的进展更为重要。由于没有老师的欢乐，哪来同学的欢乐？没有老师潜力的开发，哪来同学潜力的开发？所以，要对老师说：“说你行你就行”，而且不是一次两次地说，而是千万遍地说；不是一天两天地说，而是每天讲。让这一信息根植于老师的心里。而老师一旦拥有了这份自信，就有了无穷无尽的制造力。

朱教授说，新教育试验的目的不单单是让人拥有学问，更重要的是让人拥有才智。他说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理念的外化，才智是人生的反观；学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。

阅读时的心潮澎湃让我用“感动”来形容已是不够，我应当用“佩服”来抒发我的理解和领悟。作为一名半路出家的教育工，作为一名始终在坚守着挚爱职业教育的信念，我肯定会结合我的工作状况，去学习，去传播新教育的至高精神，那就是爱