年轻干部查摆作风建设方面存在问题及整改措施清单.docxVIP

年轻干部查摆作风建设方面存在问题及整改措施清单

一、理论学习方面存在的问题及整改措施

（一）存在问题

1.学习深度不足，存在“表面化”倾向。部分年轻干部将理论学习视为“任务打卡”，满足于参加集中学习、通读原文，对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质和实践要求缺乏系统钻研。例如，在撰写汇报材料或发言提纲时，虽能引用“关键词”，但对“为什么学、学了怎么用”理解模糊，甚至出现“断章取义”“生搬硬套”现象。曾有年轻干部在讨论乡村振兴政策时，仅复述文件中“产业融合”的提法，却无法结合本地农业特色说明具体路径，暴露出学用“两张皮”问题。

2.学习动力欠缺，存在“功利化”心态。部分干部因日常业务繁忙，将理论学习视为“软指标”，习惯“临时抱佛脚”。例如，在迎接巡视或考核时，才突击补笔记、抄心得；对与当前岗位直接相关的政策文件关注多，对意识形态、党史国史等“长线内容”学习少。某单位年轻干部年度学习笔记显示，80%内容为业务政策，涉及党的创新理论部分仅占15%，且多为摘要式记录，缺乏个人思考。

3.学习方法单一，存在“碎片化”现象。依赖“线上刷课”“集中领学”等被动模式，主动运用“学习强国”“干部网络学院”等平台拓展学习的意识不足。部分干部将学习等同于“看新闻”“读标题”，对长篇幅理论文章缺乏耐心；参加专题研讨时，习惯“等别人发言、自己补几句”，缺乏主动提问、深度交流的习惯。某次青年理论学习小组讨论中，6名参与者仅2人提前准备了发言提纲，其余人多以“同意前几位同志观点”“结合工作再落实”等模糊表述应付。

（二）整改措施

1.建立“学用结合”长效机制。制定个人年度学习计划，明确“每月精读1篇经典著作、每季度完成1次专题调研、每半年形成1篇实践感悟”的硬性指标。例如，针对乡村振兴领域干部，要求结合“千万工程”经验，每月深入1个村（社区）走访，将理论学习与解决“集体经济薄弱”“人居环境提升”等具体问题挂钩，形成“学习—调研—实践—总结”闭环。

2.强化“压力传导”学习管理。将理论学习纳入个人绩效考核，实行“积分制”管理：集中学习缺勤1次扣0.5分，学习笔记敷衍（如内容重复、无批注）扣1分，参与研讨发言质量高（有问题分析、对策建议）加2分。每季度公示积分排名，对连续两次排名末位的干部，由分管领导约谈提醒，倒逼从“要我学”向“我要学”转变。

3.创新“多元互动”学习形式。推广“理论+案例”“线上+线下”“领学+研讨”模式：每月由1名干部领学，结合岗位实际讲解1个理论难点（如“以人民为中心的发展思想”在基层治理中的应用）；每季度组织“跨部门联学”，邀请信访、民政等一线干部分享“用理论解决群众急难愁盼”的实战案例；利用“微党课”“读书沙龙”等载体，鼓励干部用“方言快板”“情景模拟”等鲜活形式讲理论，增强学习吸引力。

二、担当作为方面存在的问题及整改措施

（一）存在问题

1.“怕担责”心理突出，存在“躺平”倾向。部分年轻干部面对矛盾问题“能躲则躲”，对历史遗留问题、复杂信访事项习惯“向上推、向外转”。例如，某街道干部在处理老旧小区加装电梯纠纷时，以“涉及多户利益、协调难度大”为由，仅做登记记录，未主动组织业主协商或对接住建部门，导致问题搁置半年未解决。还有干部将“不出事”作为底线，在推进改革创新时“求稳怕乱”，对上级鼓励的“试点任务”找借口推脱，生怕“干多错多”。

2.“重留痕”轻实效，存在“虚功”现象。部分干部将“完成任务”等同于“填满表格”“拍好照片”，对工作实际成效关注不足。例如，在文明城市创建中，某社区干部为应付检查，集中两天组织志愿者清理背街小巷垃圾，却未建立日常保洁机制，检查结束后垃圾反弹；在“我为群众办实事”实践活动中，部分干部选择“走访慰问送物资”等易完成、显成效的“短平快”项目，对“小区停车难”“老年人智能设备使用培训”等需长期投入的事项避而远之。

3.“急功近利”心态明显，存在“浮躁”倾向。部分年轻干部将岗位视为“晋升跳板”，重“显绩”轻“潜绩”。例如，有的为快速出成绩，在产业项目引进中忽视可行性论证，盲目签约“高能耗、低效益”企业；有的在基层锻炼中“人到心不到”，把驻村当作“镀金”，仅满足于“住满天数”，对村民需求“只记本上、不放心上”。某乡镇一名年轻副镇长为提升考核排名，强行要求各村“统一标准”打造“网红打卡点”，忽视各村自然条件差异，导致部分项目建成后无人问津，造成资源浪费。

（二）整改措施

1.树立“容错纠错”鲜明导向。制定《年轻干部担当作为负面清单》，明确“因缺乏经验、先行先试出现的失误”“为推动发展无意过失”等6类可容错情形，配套“澄清正名”机制。例如，对在老旧小区改造中因群众意见分歧导致进度滞后的干部，经核实无主观故意，予以容错并公开