多媒体教学在中学物理教学中的“三个转化”.pdfVIP

多媒体教学在中学物理教学中的

“三个转化”

在中学物理教学中，物理概念、物理规

律的教学是整个物理教学最核心的内容。在

目前的教实践中，由于老师们对多媒体教

学的认识不足，在进行物理概念、物理规律

教学过程中，更多的还是采用传统的授课方

式去完成。即使课堂上贯穿了新课改的理念,

通过小组讨论、一问一答等教学方式调动了

学生参与学习的积极性和主动性，但由于这

方面的教学实验比较难做，从兴趣的培养、

课堂的感染力以及教学效果来看，并不能达

到预期的目的。而多媒体辅助教学手段的应

用，恰恰解决了这一难题。它不仅使物理教

学更加直观，而且把比较抽象的事物具体化、

形象化，更重要的是，它把难以在实际中演

练的实验动态化，使一些看不见的东西在学

生的眼里变得清晰，为学生学习物理带来了

极大的兴趣，从而使物理教学实现了质的飞

跃。具体地讲，多媒体教学能够在传统的物

理教学基础上实现“三个转化”。

一、从学生畏难心理到积极性高涨的转化

物理学中包含的物理规律大都是从客观世

界经过“定性”、“定量”、“建模”的过

程中抽象出来的，是一系列理想化的模型。

在现实条件下，这部分实验是很难或者说不

能完成的。尤其是对于一些教学条件较差的

农村中学来言，实验的成功几率很低。如果

说老师为了使学生能够直观感受物理学的

奥妙，培养学习物理的兴趣，一定要做实验

的话，那么看似提升学生学习品位的实验很

有可能因为实验的失败造成学生的畏难心

理，打消学生学习物理的积极性，丧失学习

物理的兴趣。这时，实验的效果也就大大地

打了折扣，使学生最初的学习动机化为乌有。

根据教与学的心理学，学习动机是影响学习

的重要因素，如果说学习动机没有了，学生

又何谈学习物理的兴趣和效果？多媒体教

学手段的介入，恰恰可以解决这一难题。在

讲授某一物理知识前，老师可以运用多媒体

的直观功能，让学生听到、看到五光十色、

千变万化的物理现象，以激发学习兴趣，产

生求知欲望。如：讲《力》这节课时，可

以先播放一段录像，创设物理意境：漂亮的

海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，

有的出水面，有的潜入深处；接着画面上

出现了小触板、帆船、万吨货轮，一条比一

条大，一艘比一艘重，但他们都在水面上。

然后老师提出问题：为什么如此巨大的万吨

货轮能在水面上，而一粒小小的石子却会

沉入水底呢？这时，学生已处于“心求通而

不解，口欲言而不能”的状态，从而产生强

烈的探究欲望。再如：“声波干涉”实验，

在实验条件一般的学校不易完成，而单凭老

师的讲解，学生又难以想象出所发生的物理

现象，那么对声波的干涉与叠加理解起来就

有一定的难度，对知识只能停留在知道或了

解的层次，很难加深理解。如果运用多媒体

教学，就可以将复杂的实验通过FLASH或者

POWE即OINT课件的形式，表现得栩栩如生，

学生不仅可以通过多媒体清晰地看到波的

整个叠加过程，再配以文字说明，利用图像、

动画、声音同时对学生的视觉和听觉进行刺

激，那么学生对“干涉”的理解就很容易了,

也由此加深对机械振动与机械波相互干涉

的实质的理解。从而使学生的畏难心理逐渐

瓦解，焕发出学习物理知识的无限生机。

二、从抽象的理性认识到直观的感性认识的

转化

在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂

图等向学生展示物理事实与物理过程。而平

面静图形难于全面、准确地表示动