2024人教版九年级化学上学期 第四单元 课题2 水的组成（教学设计）.pdfVIP

课题2水的组成

教学目标

一、知识目标

i.了解氢气的物理性质和化学性质，掌握氢气验纯的必要性和方法。

2.通过氢气燃烧验和电解水验，认识水的组成，了解探究物质组成的一般思想和方

法。

3.依据物质的组成对纯净物进行分类，知道纯净物可分为单质和化合物等。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识氢气的性质、水的组成及纯净物的分类；从微观上

理解水分子的分解过程。

2.证据推理与模型认知：通过验现象推理得出水的组成，建立纯净物分类的基本模型。

3.科学精神与社会责任：通过氢气验纯、电解水等验，培养科学探究能力和创新意识。

2

教学重难点

一、教学重点

1.氢气的性质。

2.水的组成验及结论。

3.纯净物的分类。

二、教学难点

I.了解探究物质组成的一般思想和方法。

2.从元素的角度对物质进行分类。

教材分析

本节教学内容源于人教版2024年版九年级化学上法第四单元课题2《水的组成》，本

课题是继氧气之后，学生学习的又一种身边的重要物质，它在教材中起到承上启下的作用。

在此之前，学牛.已经学习了氧气的性质和制取等知识，对化学验和物质的性质有了一定

的了解；而水的组成的学习，将为后续学习化学式、化学方程式等内容奠定基础。

教材围绕水的组成展开，安排了氢气的性质、电解水验以及纯净物的分类三部分内

容。通过介绍氢气的性质，为水的组成探究做铺垫；电解水验是本课题的核心，通过该

验揭示了水的组成；纯净物的分类则是对物质组成的进一步深化，帮助学生建立起系统

的物质分类观念。教材注重验探究，通过验现象引导学生分析和推理，培养学生的科

学思维和探究能力。

4

学情分析

教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识和验技能，但对于

物质组成的探究方法还不够熟悉。在思维方面，正从形象思维向抽象思维过渡，需要通过

具体的验和例来帮助他们理解抽象的化学概念。学生在生活中对水有一定的r解，但

对于水的组成并不清楚。在学习过程中，可能会对氢气的验纯、电解水验的现象和结论

等内容存在理解困难。此外，对于纯净物的分类，尤其是氧化物的概念，学生可能会混

淆。

因此，在教学过程中，要充分利用验和多媒体等手段，直观地展示教学内容，帮助

学生理解。同时，要引导学生积极参与验探究和讨论，培养他们的观察能力、分析能力

和归纳总结能力。在讲解概念时，要结合具体的例，让学生通过对比和分析，准确把握

5

教学过程

概念的内涵和外延。

教学环节一新课导入

【展示图片并讲述】同学们，先来看一组图片。这是干涸的十.地，庄稼因为缺水而枯；这

是在沙漠中艰难寻找水源的行人；还有医院里，因为缺水而生命垂危的病人。水，对于生命

来说，就像阳光和空气一洋不可或缺，它是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。我们每

天都在使用水、接触水，对它再熟悉不过了。那大家有没有想过，这么重要的水，它的组成

究竟是什么呢？

【引出历史观点】在化学发展的历史长河中，很长一段时间内，人们都把水看作一种“元素”。

古希腊哲学家泰勒斯就认为“水是万物的本原，也就是说他把水当作一种不可再分的基本物

质。大家现在想一想，你是否同意这种看法呢？大胆地说出你的想法。