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多媒体在小学数学教学中的运用

在传统教学中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和

粉笔来完。然而多媒体在数学教学中的运用比传统教学手段有着很

强的优越性，它能充分调动学生多种感官的综合运用，诱发儿童的情

感共鸣。它将会改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳

动中解放出来。在数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,

以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使抽象的教

学具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

一、利用多媒体教学，让学生建立数的概念

小学生的认识规律是具体一表象一概念，是一个从具体到抽象，

从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识

与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱

数学的情感。例如教学一年级“数的认识时，我采用动画的方法，通

过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形表

象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、

树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和

物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠

标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了

一个初步的认识。又如，在教学“1的认识”时，先出现一块黑板、一

张讲台、一张桌子和一张椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿

出一本书和一张笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”

的概念有了很清楚的认识，其它的数可用同样的方法来教学。

二、利用多媒体教学，激发学生求知欲

“知之者不如好之者，好之着不如乐之者”在教学中激发学生的学

习兴趣显得尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键。那就象在

学生和课本之间搭建了一座桥梁，学生就能讯速进入学习氛围。例如

我在教学中用投影片.录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有

利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学”时.分的认识“，一

开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么

时间他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢

着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接

着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话学生对所学内容有了初

步感知。”时间”是物侦存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这

一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数数（大格.小格）.算

一算.比一比……亲自从活动中体验1时•1分的长短，初步建立时

间观念。我又出示一张投影片图了解我国1分钟的生产情况，让学生

感受到时间的可贵，要科学合理的利用时间。接下来我放了一段一分

钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，有意识的学

习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了

课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

三、利用多媒体教学，将抽象的内容具体化

数学知识比较抽象，往往学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则

能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识

的理解。尽例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：⑴探讨

体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法

的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。⑵探讨体积与长、

宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方

体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一

层；④同样的共摆3层（后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。

⑶分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方

厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小

老师