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- 2026-03-13 发布于湖南
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高中语文必修下册《六国论》知识点梳理与苏洵论辩艺术赏析
(高中语文特级教师编撰)
《六国论》是北宋文学家苏洵政论文的代表作,也是高中语文必修下册的核心篇目。文章以战国时期六国灭亡的历史为切入点,借古讽今,抨击北宋朝廷“赂秦”求和的妥协政策,兼具深刻的思想性与高超的论辩性。本文将从文言基础知识点、文章论证逻辑、论辩艺术特色三个维度,进行系统梳理与深度赏析,助力学生精准掌握文本核心,提升文言阅读与论述类文本鉴赏能力。
第一部分文言基础知识点梳理
本部分聚焦文本核心文言知识,兼顾基础识记与语境运用,按“通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、重点虚词、重点句子翻译”分类整理,贴合高中考点要求。
一、通假字(重点识记)
暴霜露,斩荆棘(“暴”通“曝”,暴露,冒着)
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”,满足)
当与秦相较,或未易量(“当”通“倘”,如果,倘若)
为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”,不要)
二、古今异义(区分语境,避免误译)
兵:古义,兵器、武力;今义,士兵、军队。(例:非兵不利,战不善)
率:古义,全都、一概;今义,率领、带领。(例:率赂秦耶)
其实:古义,它的实际情况(或“那实际上”);今义,副词,实际上。(例:较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍)
祖父:古义,祖辈和父辈;今义,父亲的父亲(爷爷)。(例:思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘)
子孙:古义,子辈和孙辈,泛指后代;今义,儿子和孙子。(例:子孙视之不甚惜)
智力:古义,智谋和力量;今义,指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。(例:可谓智力孤危)
刺客:古义,行刺的人;今义,指暗杀者(多含贬义,语境无差异,但需注意古今用法一致)。(例:刺客不行)
不行:古义,不去行刺;今义,不可以、不能够。(例:刺客不行)
故事:古义,旧事、先例;今义,真实的或虚构的用作讲述对象的事情。(例:下而从六国破亡之故事)
三、一词多义(高频考点,重点突破)
1.兵
非兵不利,战不善(名词,兵器、武器)
斯用兵之效也(名词,战争、武力)
必以长安君为质,兵乃出(名词,军队)
2.道
有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉(名词,治国的道理、方法)
从郦山下,道芷阳间行(动词,取道、路过)
师者,所以传道受业解惑也(名词,道理、道义)
3.固
固不在战矣(副词,本来、原本)
固国不以山溪之险(动词,巩固、安定)
汝心之固,固不可彻(形容词,顽固、固执)
4.亡
诸侯之所亡,与战败而亡者(动词,丢失、丧失,指土地)
是故燕虽小国而后亡(动词,灭亡、覆灭)
亡羊补牢,犹未为晚(动词,丢失)
5.以
不赂者以赂者丧(介词,因为)
秦以攻取之外(介词,用、凭借)
以地事秦,犹抱薪救火(介词,把、拿)
洎牧以谗诛(介词,因为)
以趋于亡(连词,相当于“而”,表顺承,不译)
苟以天下之大(介词,凭借、依仗)
四、词类活用(明确活用类型,准确翻译)
1.名词作动词
以地事秦(事:侍奉、讨好,译为“用土地侍奉秦国”)
义不赂秦(义:坚守道义、坚持正义,译为“坚持道义不贿赂秦国”)
以事秦之心礼天下之奇才(礼:礼遇、善待,译为“用侍奉秦国的心礼遇天下的奇才”)
2.名词作状语
日削月割(日:每天;月:每月,译为“一天天、一月月地被削减”)
理固宜然(理:从道理上说、按理,译为“从道理上说本来应该这样”)
3.使动用法
李牧连却之(却:使……退却、使……击退,译为“李牧接连击退秦军”)
4.形容词作动词
不能独完(完:保全、保持完整,译为“不能独自保全自己”)
惜其用武而不终也(终:坚持到底、善始善终,译为“可惜他们使用武力却没有坚持到底”)
五、特殊句式(判断、被动、倒装为重点)
1.判断句
赂秦而力亏,破灭之道也(“……也”表判断,译为“贿赂秦国导致力量亏损,这是灭亡的原因啊”)
斯用兵之效也(“……也”表判断,译为“这就是使用武力的成效啊”)
灭六国者六国也,非秦也(“……者……也”“非”表判断,译为“灭亡六国的是六国自己,不是秦国啊”)
族秦者秦也,非天下也(句式同上,译为“灭亡秦国的是秦国自己,不是天下人啊”)
2.被动句
为国者无使为积威之所劫哉(“为……所……”表被动,译为“治理国家的人不要被秦国长期积累的威势所胁迫啊”)
洎牧以谗诛(意念被动,译为“等到李牧因为谗言被杀害”)
身死国灭,为天下笑(“为”表被动,译为“自己死了,国家灭亡了,被天下人嘲笑”)
3.倒装句
定语后置:苟以天下之大(“之大”作定语后置,修饰“天下”,译为“如果凭借偌大的天下”)
状语后置:赵尝五战于秦(“于秦”作状语后置,译为“赵国曾经和秦国交战五次”)
4.省略句
(秦)奉之弥繁,(诸侯)侵之愈急(省略主语,译为“秦国得到的贿赂
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