人教PEP版小学英语三年级下册 Units13 期中复习课教学设计.docxVIP

人教PEP版小学英语三年级下册Units1-3期中复习课教学设计

一、课程基本信息

【课题】人教PEP版小学英语三年级下册Units1-3期中复习课

【年级】小学三年级

【教材】人民教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册

【课时安排】2课时（每课时40分钟，可根据学情整合为1节大课或分2天进行）

【课型】期中复习课（单元整合·主题意义探究下的话题复习）

二、教学背景分析

（一）【课程标准依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。复习课不应是知识的简单重复与操练，而应是在新的语境中，通过听、说、读、看、写等活动，对所学语言知识、文化知识进行内化与迁移，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计严格遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，综合运用语言。

（二）【教材内容整合分析——基础】本复习课涵盖人教PEP版三年级下册前三个单元，分别为Unit1Welcomebacktoschool!，Unit2Myfamily和Unit3Atthezoo。三个单元在话题上既有独立性，又存在内在的逻辑关联，可以围绕“介绍与描述”这一大概念进行整合。

Unit1的核心话题是“国家与国籍”，核心句型是“I’mfrom…”和“He/Sheisanewstudent.He/Sheisfrom…”，词汇涉及不同国家的称谓。

Unit2的核心话题是“家庭成员”，核心句型是“Who’sthatman/woman/boy/girl?He/Sheismy…”，词汇涉及家庭成员的称呼。

Unit3的核心话题是“描述动物特征”，核心句型是“Lookatthat…It’s(so)tall/short/fat.Ithasalongnose.”，词汇涉及描述性形容词。

这三个单元看似分散，实则构成了一个完整的认知链条：从自我介绍（我是谁，我来自哪里），到介绍他人（家庭成员），再到细致观察并描述事物（动物）的特征。复习课的设计应打破单元壁垒，引导学生在“人与社会”（家庭、学校生活）和“人与自然”（动物）的主题语境中，将零散的知识点串联成线、编织成网，最终形成综合语言运用能力。

（三）【学情分析——基础】

三年级学生经过半个学期的英语学习，已具备一定的语言积累，但遗忘率较高，语言体系的构建尚不稳定。学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容接受度高，喜欢游戏、歌谣和表演。但部分学生注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。因此，复习课的设计必须富有情境性、趣味性和挑战性，既要帮助学生查漏补缺，巩固基础知识，又要引导他们将所学知识用于解决实际问题，获得成就感，从而保持英语学习的持久兴趣。学生在前三个单元的学习中，已经初步掌握了相关的词汇和句型，但需要在综合语境中区分“He/She/It”的用法，区分“has”和“is”在描述特征时的正确搭配，以及从“我”到“他人”到“它物”的语言视角转换，这是本阶段复习需要突破的【难点】。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.【语言能力——基础】（知识与技能）学生能够准确认读、拼写前三个单元的核心词汇：如国家类（UK,Canada,USA,China,student,teacher,pupil），家庭成员类（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,family），形容词类（tall,short,fat,thin,big,small,long,giraffe,children）。能够熟练运用核心句型：“I’mfrom…”；“Who’sthat…?He/Sheismy…”；“Lookatthat…It’s…Ithas…”在真实或模拟的情境中进行对话交流。能够正确区分并使用人称代词（I,he,she,it）和物主代词（my,your）。

2.【文化意识——重要】（情感态度）通过复习不同国家的名称及其标志性事物，拓展国际视野，加深对祖国（China）的文化认同，培养尊重文化差异的意识。通过介绍家庭成员，体会家庭温暖，懂得关爱家人。通过描述动物，激发热爱自然、保护动物的情感。

3.【思维品质——热点】（学习策略）能够在教师的引导下，通过观察、比较、归纳等方法，梳理并建构三个单元的知识网络（思维导图）。能够运用已有的语言知识，在新情境（如为动物设计名片、介绍新朋友）中创造性地解决问题，培养逻辑思维和创造性思维。

4.【学习能力——高频