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《画风》教学反思

《画风》教学反思1

该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们赐予了如下的评价：

优点：

1.教学过程清楚，教学任务按时完成；

2.教态亲切，重视了同学的反应；

3.课文范读好，有助于同学理解课文；

4.对识字部分处理好，能联系生活实际和同学熟知的事物进行识字教学。

缺点：

1.教学任务应只支配两个让同学自学完成，时间充裕效果会更好些；

2.同学朗读没有到位，还没有读熟。

自己反思：

听了组内老师的看法，我熟悉到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导同学朗读还应实行多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比方在指导难读的句子时，应先让全部同学自己先轻声读一读，然后指名情愿读的孩子站起来大声读，别的同学可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。

《画风》教学反思2

《画风》是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人的互相沟通，同学不易理清课文中人物的看法、观点、做法。在教学中，我实行了多种读书形式，呈现同学读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让同学感受课文内容，了解文中三个小伴侣的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采纳谈话沟通的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让同学感受到三个小伴侣相互启发，相互激励，结果用不同的方法画出了风。通过学习这篇课文，同学懂得了——遇事要擅长动脑筋想方法的道理。

从朗读感悟到学会思索，再到练习表达，本课的教学，使同学在语文学习的过程中不断获得学问与力量，同时促进了同学情感、看法、价值观的进展与提升，并使同学自渎自悟得意，在读中放飞想象，得到启发与提高。

《画风》教学反思3

《画风》是人教版学校语文教材第四册第十五课，主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂。本文要求会认课文中的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，以及激发同学创新意识与合作精神。

在教学中，我从“风”字导入，开篇即告知同学风可以唱出来也可以写出来，还可以画出来，一时间引发同学内心的思索：风怎么画？抓住同学的兴奋点，老师当即激趣，以介绍“新伴侣”的方式引导同学识字，方式奇妙，同学也易于接受。

在分析课文时，我注意从同学的感悟入手，《新课标》指出“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程”，让同学充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中，我先借助图画关心孩子们理解风的表现形式，同时注意同学感悟语言文字的美。引导同学小组合作，在分角色、有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。在拓展部分，我设计了配乐朗诵《风来了》，小诗的内容既是对课文的概括，又为接下来的教学扩展发散了思维，按着设计好的句式:“风来了，它把＿＿吹＿＿了，风藏在＿＿里。”孩子们畅所欲言，极能呈现同学丰富的想象力。最终，我又提问：“你们能画风吗？”这简洁的一“问”，让孩子们求新求异的思维得到了进展。

一节课下来，静下来细细想想，还存在着一些缺乏。一、抓住了重点，忽视了透彻。为了关心同学理解“三个小伴侣是怎么画风的？”，我课件展现了他们的画也让同学配了课文中的句子激发同学的爱好，让同学学得欢乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了独特。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让同学领悟文中小伴侣的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，忽视了同学独特化的朗读。如：同学都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。如今想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让同学进一步深化地理解，这样同学就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

《画风》教学反思4

《画风》这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的互相沟通，同学不易理清课文中人物的看法、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到