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二年级语文雷雨教学反思（6篇）

二班级语文雷雨教学反思1

一、教学内容的选择

又到了一年一度的青年老师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着秀丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍……我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着许多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！

二、教学方法的选择

还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出感受。引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。

三、满足之处

1、积累词语，让课堂布满语文味。课开头，就让同学说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有滂沱大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫同学用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“滂沱大雨”、“雨过天晴”。

2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让同学做个“压”的动作，然后问：如今有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，同学自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让同学体会用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让同学发觉错误后，又让同学学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？同学对话也很好：“由于风太大，我都掌握不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让同学知道这是一只可怕的、慌张而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之处

1、几个生字的教学

生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却经常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让同学记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。

2、“雷雨后”要学到何种度？

由于是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让同学感知一下雷雨的改变过程。但是后来教学时间比较充裕，因此教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的秀丽、清爽，然后关心朗读。但是同学说到了许多自己想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让同学说。

二班级语文雷雨教学反思2

从同学方面来讲，同学表现得特殊好，发言主动，仔细思索。同学的仔细，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从老师个人方面来说，存在着比较多的问题：

第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成同学和听课老师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊奇的是又是全好的，不会消失缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会消失右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，肯定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消失这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消失这种状况。这样的状况消失，确定影响课堂质量。

其次，老师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有仔细去思索那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，更不用说对同学的预设了。语言流畅除了说明预备不充格外，还有老师的准时应对力量有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

第三，教学环节在上课时突然增加了许多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不