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找骆驼优秀教学设计

找骆驼优秀教学设计1

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分，抓住事物之

间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实

结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得

那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的

交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就

来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会

遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角_

读（1一一7自然段）

指名分角.读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语

气）

2（）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪,

你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语‘气。

3（）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样

清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

4（）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

2（）教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

教学过程：

（一）复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理？

（二）复习词语课（件演示）

走失这时候左右应该

（三）出示生字

失这左右应该

（四）学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方？课（件）

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

（1）失你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

组词

（2）出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写左横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜,

要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，.写得偏右些。

右横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇

起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

3（）接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读C

你有好办法记住这个字吗？

远一一这进一一这过一一这（课件演示）

写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

指导书写先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左

一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和

竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横

折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

4（）下一个半包围结构的字应（指读）

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座——