高考评价体系解读心得体会感悟-高考评价体系在物理学科命题中的体现及对教学的启示.docVIP

高考评价体系在物理学科命题中的体现

及对教学的启示

摘要：高考是一项具有鲜明中国特色的基本教育考试制度，作为高考命题的直接承担者，教育部考试中心基于学生德智体美劳全面发展要求，构建了具有指导意义的高考评价体系，其“一核、四层、四翼”的内涵直接回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”3个关键性问题．本文结合近两年高考试题，分析了高考评价体系精神是如何在物理学科高考命题中体现的，进而阐述了高考评价体系对物理学科教学的启示．

关键词：高考评价体系高考命题教学启示

1、引言

2020年1月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，旨在全面贯彻党的教育方针，落实《***关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，进一步深化高考内容改革．高考评价体系立足基本国情、遵循教育规律、坚持改革创新，是基于学生德智体美劳全面发展要求的评价体

系，将作为高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指

南．高考评价体系的基本内涵是“一核、四层、四翼”，如图1所示．其中，“一核”为核心功能，是考查的目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考

核心功能的概括，回答“为什么考”的问题．“四层”为考查的内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题．“四翼”为考查的要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题．

因此，高考评价体系对于今后高考命题具有最直接的指导意义，也是未来指导我们做好日常教学工作和提高备考复习针对性和实效性的纲领性文件．为切实使教学一线教师能够深入理解高考评价体系在命题中是如何落地的，本文按照“四层”“四翼”的要求，结合近两年来的高考试题，探讨分析了高考评价体系精神是如何在物理学科高考命题中体

现的，进而阐述了高考评价体系对物理学科教学的重要启示。

2、“四层”“四翼”及其相互关系

高考评价体系中提出，“四层”是确定学科考查内容的依据，“四翼”是确定学科考查要求的依据．“四层”的考查中，核心价值位于最上层，它引领其他层次考查内容．学科素养承接核心价值的方向引导，统摄关键能力与必备知识，它是在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运用，命题过程中学科素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值

引领作用的问题情境．关键能力表现为对必备知识的运用，是形成学科素养的必要前提，命题过程中必须以学科素养为导向确定关键能力．必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础，在对关键能力和学科素养进行考查时，必然涉及对必备知识的考查，命题过程中必须以学科素养为导向确定必备知识．

“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带．高考评价体系通过“四翼”实现对“四层”的有效考查．同时，为体现“四层”考查内容和“四翼”考查要求，高考评价体系创造性地提出了考查载体———试题情境，即通过设计生活实践情境和学习探索情境，实现对不同内容、不同水平学科素养的考查．学生在解决试题情境问题的过程中，需要调动的知识技能的数量和范围都不尽相同．根据SOLO理论的分类评价法，学生的思维结构具有复杂程度不一的层次类型，学生的思维发展是一个从点、线到面，再到立体、系统的过程．因而试题情境需要的思维结构越复杂，对学生思维能力的层次要求也就越高．

综合试题情境、“四翼”考查要求、“四层”考查内容以及学生思维能力层次评价，高考评价体系给出高考命题整体上呈现出的四大基本类型，如表1所示．

3、高考评价体系在物理学科高考命题中的体现

基于“四层”考查内容与“四翼”考查要求的关系，高考命题需要设计出体现“基础性、综合性、应用型、创新性”为主的4种类型试题，并实现命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础．那么，高考物理命题是如何来体现高考评价体系中提出的这些命题要求的呢？我们不

妨从近两年来教育部考试中心命制的高考全国卷物理试题中来探寻其具体的一些做法．

(1)基础性为主的命题

这一类命题立足于必备知识，考查关键能力．命题以典型的教学中的问题情境为载体，围绕物理学科主干知识，加强对学科的基本概念、原理、思想方法进行考查．这一类试题引导学生重视物理学科的基础内容，确保物理学科基础扎实．

【例1】(2019年高考全国Ⅰ卷）氢原子能级示意图如图2所示．光子能级在1.63eV~3.10eV的光为可见光．要使处于基态(n=1)的氢原子被激发后可辐射出可见光光子，最少应给氢原子提供的能量为()

A.12.09eVB.10.20eV

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