九年级语文下册《南乡子·登京口北固亭有怀》全景式教学设计.docxVIP

九年级语文下册《南乡子·登京口北固亭有怀》全景式教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与文本价值

本课选自统编版语文九年级下册第六单元第24课《诗词曲五首》。《南乡子·登京口北固亭有怀》作为南宋豪放派词人辛弃疾的代表作，位于初中语文学习的关键收官阶段。从教材编排体系来看，九年级下册承担着对初中阶段语文知识与能力的全面整合与提升任务。本单元的人文主题聚焦“政治与军事生活”，语文要素则侧重于“在熟读的基础上，体会诗词曲的韵律和节奏，把握作品的情感和思想内涵”。这首词以其独特的“三问三答”结构、宏阔的历史视野和深沉的家国情怀，成为培养学生高阶思维与审美鉴赏能力的绝佳载体。它不仅承接了八年级《唐诗五首》中对情景交融手法的学习，更为高中阶段《永遇乐·京口北固亭怀古》等更深层次作品的研读埋下伏笔，体现了“大单元教学”理念下知识的螺旋式上升。

（二）【重要】学情研判与应对策略

九年级学生经过两年半的语文学习，已具备一定的诗词诵读能力，能够初步感知诗词大意。然而，他们面临的【难点】在于：一是对辛弃疾词作中“豪放”背后的复杂情感（悲愤、无奈与不甘）缺乏深层次的共情；二是对“用典”这一核心手法的深层意图，尤其是如何通过古人古事映射当下现实，往往理解流于表面。针对此，本设计将采用“情境还原”与“对比思辨”策略，引入历史背景资料，搭建学习支架，引导学生跨越时空距离，与词人进行心灵对话。同时，考虑到这是九年级下学期，学生面临中考，本设计将【高频考点】（如名句默写、手法赏析、情感把握）有机融入教学各环节，实现“教、学、评”一体化。

二、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合文本特质与学情，确立如下教学目标：

（一）语言建构与运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵全词。掌握“兜鍪（dōumóu）”“坐断”等字词的音形义，能结合注释疏通词意，品味“悠悠”“滚滚”等叠词的表达效果。

（二）【基础】思维发展与提升：通过“三问三答”的文本细读，梳理词作由眼前之景到历史之思再到心中之情的内在逻辑，培养学生的逻辑思维与批判性思维。理解词人借古讽今的写作手法，探究其怀古伤今的深层心理。

（三）【重要】审美鉴赏与创造：反复诵读，感受豪放词风的雄浑气势与悲怆意蕴。从意象、意境、用典等角度赏析词作的艺术特色，提升对古典诗词的审美感受力和鉴赏力。

（四）文化传承与理解：知人论世，体会辛弃疾矢志不渝的爱国情怀和壮志难酬的悲愤之情，激发学生的家国责任感和历史使命感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

三、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点：1.反复诵读，感受词的韵律美和豪放风格。2.理解词中典故（孙权、曹操、刘备）的内涵及作用。3.把握词人借古讽今、渴望收复失地的爱国情怀。

（二）教学难点：1.深入理解“问句”在表情达意上的层层递进关系。2.体会“生子当如孙仲谋”一句的复杂情感（既是赞颂，更是对当朝的讽刺与失望）。

四、【热点】教学方法与准备

（一）教学方法：主问题引领法、诵读涵咏法、群文阅读（与《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》联读）、情境创设法。

（二）教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件（包含宋金对峙形势图、辛弃疾生平年表、名家朗读音频、相关历史人物画像）。2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通字词，查找辛弃疾生平及写作背景资料。

五、【核心】教学实施过程（两课时）

（一）第一课时：初感豪气，读懂“三问”之表

1.导入新课（约3分钟）

以学生熟悉的辛弃疾词句（如“醉里挑灯看剑”“稻花香里说丰年”）切入，引出“词中之龙”辛弃疾。教师设问：“他不仅是一个文人，更是一名战士。当他登上北固楼，望着滚滚长江，他会想些什么？今天，让我们走进他的《南乡子·登京口北固亭有怀》。”板书课题，解题：“南乡子”为词牌名，“登京口北固亭有怀”为题目，点明地点（京口北固亭）和情感（有所怀念）。

2.【基础】初读感知，正音识词（约10分钟）

（1）听读：播放名家范读音频，要求学生标注节奏、重音和字音。重点关注“兜鍪（dōumóu）”。

（2）自读：学生自由朗读两遍，要求读准字音，读通句子。

（3）指名读：请两名学生朗读，师生共同纠正字音和节奏。指导明确上下片之间的停顿应稍长，读出词作的韵律感。

（4）默读梳理：学生结合注释，自主疏通词意，圈画不理解的字词。教师巡视答疑，重点强调“神州（中原地区）”“坐断（占据、割据）”“敌手（能力相当的对手）”等词义。

3.整体把握，聚焦“三问”（约20分钟）

（1）【重要】初探“三问”：引导学生快速浏览全词，找出文中的三个问句。

明确：一问“何处望神州？”；二问“千古兴亡多少事？”；三问“天下英雄谁敌手？”。

（2）诵读第一问：教师引导学生朗读“何处望