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《要下雨了》教学反思

《要下雨了》教学反思1

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学中以下几个方面：

1、识字方法多样。首先通过预习上圈诞生字，在自己读不准或简单读错的字上做上记号。其次联系生活识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，感觉怎样？”再次用近义词识字，给“喊”换个意思相近的字，同学很简单就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，利用儿歌：把心关在门里面，当然感觉很闷。

2.用多种方法理解词义。通过观看图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。

3.朗读训练形式多样。

教学课文中的重点句段，引导同学在朗读的根底上进展理解，在理解的根底上练习朗读。通过联想、想象，让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读：个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。

4、在拓展中，向同学展现了一些幻灯片，内容是通过观看小动物的异样表现来预报天气改变。之后让同学说说自己了解到的状况，同学对这一方面的学问很缺乏。看来，无论是实际的阅历，还是间接的学问，都需要积累。

《要下雨了》教学反思2

今日学习的课文是《要下雨了》，我边说边在黑板上写上“下雨了”，再用红笔加上一个“要”字，同学很聪明，立刻明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，立刻要下了。经过这么一比拟，课题《要下雨了》用词的准确性就表达出来了。

在让同学理解“小鱼游到水面上来，由于水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以同学原有的学问阅历为根底绽开教学。“你有过‘闷’的感觉吗?”，同学在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让同学进展一次情境体验：假设自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?同学纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使同学轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请同学用自己的朗读来表现，同学对重点词句的领悟可谓水到渠成。

《要下雨了》教学反思3

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地提醒了事物之间的内在因果联系，教给同学通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、用多种方法关心同学理解词义。

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进展。尤其是留意在讲读课文中关心同学理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名同学上台表演搬的动作，其次让同学观看教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让同学明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、边讲边画，激发爱好。

依据低班级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼得意的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使美丽的语言文字和直观的画面融为一体，激发起同学的学习爱好，从而到达关心同学理解课文内容的目的。使进展语言与识字有机地结合起来。

三、留意联系，训练思维。

教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问同学燕子是怎么知道要下雨的？引导同学进一步觉察燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、准时渗透品德教育。

依据课文内容，通过语言文字教学，让同学进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。留神淋着雨。”要指导同学很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育同学要多观看四周的自然现象，激发同学观看大自然的爱好。

五、加强朗读训练，留意形式多样。

对学校生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底上进展理解，在理解的根底上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今同