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《的萌发》教学设计（一）

一、简析

《的萌发》是《新的生命》第五课，几节课中对植物的花、果实以

及如何把出去都做了研究，本课将对植物的结构样的，

各部分的作用进行研究。上安排了三个环节，分别是浸泡；观察

的构造；观察发芽的蚕豆。因为萌发是在获得适宜的条件后，从内

到外逐渐变化的过程，而这样的安排让学生可以完整地经历萌发的过程。此

外考虑到萌发需要时间，因此后续的观察活动需放在课行，课堂教学的

重点是对构造以及各部分作用的探究上选取了典型的双子叶植

物——蚕豆的作为观察材料，有助于对各部分的认识。

二、学生分析

从学生的知识经验看，学生在三年级时种过凤仙花，观察过植物先长根再长

叶，但是由于教学的侧重点不同，学生对于结构的变化还处于一种懵懂

的状态，甚至是错误的观点。从学生发展需求层面看，他们的形象思维正在向抽

象思维转变，逻辑思维发展还不完善，对于理解的结构与功能有一定难度。

因此需要借助实验观察、现象的描述来帮助学生建立正确地科学概念。

三、教学目标

科学概念：

1．植物的能够孕育新的生命，条件适宜的时候，就会发芽，新的生命

就会开始生长。

2．植物最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3．的各部分在萌发的过程中起着不同的作用。

过程与方法：

1．运用感官及工具研究的结构。

2．通过观察、解剖、猜测等方式对构造的作用进行探究。

态度价值观：

激发探究奥秘的，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

四、教学重难点

教学重点：探究的构造，知道各部分的名称及作用。

教学难点：准确掌握各部分名称，并与其作用建立相应的联系。

五、教学准备

各种浸泡过和没浸泡过的若干、放大镜、观察记录表

六、教学活动

1．课前准备

1）谈话：猜测萌发需要哪些条件？（水、充足的空气、适宜的温度）

2）浸泡：

带领学生浸泡油菜、黄豆、蚕豆等不同的各10粒，分别放在盛有200

毫升水的烧杯中。

2．观察各种各样的

1）出示各种各样的，要求学生找一找的不同点。

2）学生分组观察并汇报。（外形、大小、颜色……）

3．观察的构造

1）对比浸泡前后的

①刚才我们观察了的外面特征，里面样的呢？（学生剥，发

现剥不开。

2）适时出示浸泡后的

①观察浸泡前后的。思考：为什么浸泡后容易剥开？

②计算前后吸收了多少水？

（吸水后，膨胀了，种皮容易破裂，——种皮可以保护，同时种

子吸水为发芽做好准备）

3）剥开种皮，观察结构

学生轻轻剥开种皮，观察结构，寻找相同点。

4．猜测各部分的作用

1）给各部分字，并猜测它们将发生怎样的变化？

学生画一画的结构，并用文字或图画表示接下来的变化。

2）学生展示自己的想法。

3）出示结构图，告知学生各部分准确的名称：分为种皮和胚，胚包括

了子叶、胚根、胚芽。

5．观察发芽的蚕豆

1）各部分的名称我们已经知道了，那么这些部分究竟会长成什么呢？我们

怎么样才能知道呢？（做发芽的实验）

2）介绍实验方法：

准备了一个小盒子，只要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆

放在上面就可以了。

3）重点记录内容的讨论。

4）实验记录表

第3天第6天第9天

胚芽

胚根

子叶

5）学生课后观