曲线与方程教学设计及学习分析.pdfVIP

《曲线与与方程》教学案

一﹑内容的地位与作用分析

《曲线与方程》是高二数学选修2-1第二章第一节的内容。曲线与方程的概念既是

对以前学过的函数及其图象、直线的方程和方程的直线等数学知识的深化，又是今后学习圆

锥曲线的理论基础，它贯穿于研究圆锥曲线的全过程。曲线和方程分别是几何与代数中的概

念。在直角坐标系中，曲线有它的方程，方程有它的曲线。曲线的方程是几何曲线的一种代

数表示，方程的曲线则是代数方程的一种几何表示。根据曲线与方程的对应关系，通过研究

方程来研究曲线的几何性质，使几何图形的研究实现代数化。数与形的有机结合，在本章得

到充分的展现。通过本节课的课堂教学，使学生初步了解数形结合的基本数学思想方法。

二、学生学习情况分析

学生已经学习了直线的方程和方程的直线的概念，初步掌握了利用直线的方

程来研究两直线的位置关系、两条直线的夹角和点到直线的距离等与直线有关的

知识，但未真正理解直线的方程和方程的直线的含义。通过本节课让学生进一步

理解直线的方程和方程的直线的含义。

三、设计思想

建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是学生

从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所

学的旧知识，首确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成

知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形

成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、等关系组成综合的知识

体。也就是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所

学知识意义的主动建构。基于以上理论，本节课遵循发现，循序渐进的思路，

采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

具体流程如下：知识回顾(根据所学知识，提出新的问题)→构建新知(师生

共同探究，得出新的知识)→巩固新知(通过质疑讨论，理解突破难点)→尝试练

习(进一步理解概念)→课堂小结(回顾并)→布置作业

四、教学目标

1、理解曲线的方程和方程的曲线的概念

2、能证明满足已知条件的曲线C的方程是给定的方程f(x，y)=0

3、判断曲线与方程的关系

五、教学重点与难点

重点与难点：曲线的方程和方程的曲线的概念

六、教学过程设计

(一)知识回顾、提出问题

1、回顾直线的有关知识：两直线的位置关系；两直线的夹角；点到直

线的距离等；

2、我们是如何研究上述问题的(适时给予提示)；

3、给出直线的方程和方程的直线的定义：

①直线上的点的坐标都是某个一元一次方程的解；

②以该方程的解为坐标的点都是直线上的点。

4、提出问题：实际生活中，物体运动的轨迹绝大多数都是曲线，那么

我们又该如何研究这些问题呢？

(二)师生探究、构建新知

1、根据回顾的知识，类似可得：利用方程来研究曲线的有关问题

2、如何得出曲线与方程的关系(即：如何定义曲线的方程和方程的曲

线)能否利用我们所学知识考虑？

3、学生讨论，补充得到完整的定义：(在上述定义中修改)

①曲线C上的点的坐标都是方程F(x，y)=0的解；

②以方程F(x，y)=0的解为坐标的点都是曲线C上的点。

此时，把方程F(x，y)=0叫做曲线C的方程，曲线C叫做方程

F(x，y)=0的曲线。

(三)例题剖析、巩固新知

例1、已知两点A(-1，1)、B(3，-1)，求证与这两点距离相等的点M的

轨迹方程是2x-y-2=0。

证明：(1)：设M(x，y)是直线上的任意一点，则|MA