初中七年级历史下册《辽、西夏与北宋的并立》精品教案 .docxVIP

初中七年级历史下册《辽、西夏与北宋的并立》精品教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解读

本节课位于统编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇。从历史时序上看，上承“盛唐气象”下启“金与南宋的对峙”，是理解中华民族从“天下”观念向“多元一体”格局演进的关键节点。教材以“并立”为核心叙事，打破了传统“中原中心”的线性史观，将辽、西夏两个少数民族政权与北宋置于同等重要的历史地位进行叙述。

本课内容涵盖三个主要维度：

1.政权建立与格局形成：阐述契丹族建立辽、党项族建立西夏的过程，以及它们与北宋政权在时间与空间上形成的并立态势。地图是理解这一格局的核心工具。

2.碰撞与交融：重点呈现北宋与辽、西夏之间的战和关系，典型事件如“澶渊之盟”、“宋夏和议”。这些事件不仅是军事与政治行为，更是经济、文化深度互动的开端。

3.社会发展的整体性：揭示在并立局面下，各民族通过战争、和议、贸易、迁徙等方式，在经济生活、社会文化上相互渗透、共同发展的历史事实，为元朝大一统奠定基础。

本课蕴含的核心大概念是“中华民族多元一体格局的形成是一个动态、复杂的历史过程”，教学需引导学生超越简单的好坏评价，进入历史的复杂性思考。

（二）学情精准诊断

七年级下学期的学生经过一个多学期的历史学习，已初步掌握历史时序感，能阅读简单历史地图，并对历史人物、故事保有浓厚兴趣。但其认知特点与潜在障碍如下：

认知基础与优势：

1.对北宋的文化成就（如沈括、苏轼、《清明上河图》）有模糊认知。

2.通过影视、文学作品，对“杨家将”、“萧太后”等形象有一定了解，可作为教学切入点。

3.具备初步的小组合作与资料阅读能力。

认知障碍与挑战：

1.空间感知薄弱：对辽、西夏、北宋的疆域范围、相对位置、自然地理环境缺乏清晰概念，难以理解地理环境对政权特性（如辽的游牧、北宋的农耕）及对外策略的影响。

2.民族观念简单化：容易用现代民族国家观念看待古代民族关系，可能产生“宋是正统，辽夏是侵略者”的片面认识，或反之，陷入非此即彼的二元对立。

3.制度理解困难：对“蕃汉分治”、“榷场”等制度概念感到抽象，难以领会其背后的治理智慧与经济逻辑。

4.长时段影响分析能力不足：对“澶渊之盟”等事件的理解易停留在“宋委屈求和”的层面，难以从长时段看到其带来的百年和平对边境经济发展、民族交融的深远积极影响。

基于以上分析，本教学设计将致力于化抽象为具象、化静态为动态、化单一为多元，通过构建沉浸式历史场景和驱动性问题链，引导学生穿越历史迷雾，形成基于史实的、辩证的历史解释。

二、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，结合本课内容，制定如下三维融合的核心素养目标：

1.唯物史观与时空观念

1.通过绘制与动态演示“辽、西夏、北宋并立形势图”，准确表述三者的时空位置、疆域变迁及都城所在，理解地理环境对各政权经济类型、政治军事战略的深刻影响。

2.运用唯物史观，从经济基础、政治利益、社会心态等多角度，综合分析宋辽、宋夏之间“战”与“和”交替出现的深层原因，认识历史发展的必然性与复杂性。

2.史料实证与历史解释

1.能够辨析不同类型的史料（文献、图像、实物），从《辽史》、《宋史》的不同记载中，提取关于同一事件（如澶渊之盟）的信息，并初步分析其记述差异的原因。

2.基于史料证据，对“澶渊之盟是屈辱的还是明智的？”“辽、西夏仅仅是‘侵略者’吗？”等核心问题提出自己的历史解释，并能用具体史实支撑观点，理解历史解释的多元性。

3.家国情怀与价值认同

1.通过探究辽、西夏在制度、文化上的创举（如创制文字、实行双轨制），认识中华文明是由各民族共同缔造的，增强对中华民族多元一体身份的认同感。

2.体会在并立时期，各族民众对和平、稳定、经济文化交流的共同向往，理解“和合”文化是中华民族的精神基因，涵养维护民族团结、国家统一的情感。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：辽、西夏与北宋并立局面的形成与基本态势；宋辽、宋夏之间的战和关系及其影响。

2.教学难点：辩证认识民族关系中的“战”与“和”；理解并立时期各民族共同推动历史发展的多元一体进程。

突破策略：

1.构建动态时空框架：使用GIS辅助历史地图，动态展示三政权疆域的形成过程、关键战役路线、榷场分布，将静态知识动态化、空间化。

2.创设历史议事厅情境：围绕“澶渊之盟”，分设宋廷（主战/主和）、辽廷、边境商民、后世史家等角色，进行模拟辩论与决策分析，沉浸式理解各方利弊权衡。

3.实施“文物会说话”项目：精选典型文物（如西夏文佛经、辽代鎏金银鸡冠壶、宋代耀州窑瓷器），引导学生从文物中推断当时的生产技术、审美趣味和文化交流状况，以小见大。

4.运用对比图表与思