小学教育：说课稿中如何融入核心素养.docxVIP

小学教育：说课稿中如何融入核心素养

一、说课稿的核心组成部分

在探讨如何在说课稿中融入核心素养之前，我们首先需要明确说课稿的基本构成要素：

教材分析

课标要求

教材定位

学情分析（年龄特点、认知基础）

教学目标

知识目标

能力目标

情感态度价值观目标

教学重难点

知识重点

能力培养

情感渗透点

教学过程设计

活动环节

方法手段

时间分配

二、核心素养的内涵与表现

核心素养是学生应具备的必备品格和关键能力，具体表现为：

文化基础

人文底蕴（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）

科学精神（理性思维、创新意识）

自主发展

乐学善学（学习兴趣、时间管理）

健体antennas健行（运动习惯、健康生活方式）

社会参与

崇德向善（公民意识、诚信品德）

要学会用型用锤炼做事（责任担当、合作能力）

三、核心素养融入说课稿的实践路径

（一）在教材分析阶段体现

课标要求的挖掘

找出每个课标条目下的核心素养指向

例：《义务教育语文课程标准》中的”Hafta?t?r”target=“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四维核心素养

案例示范

```

《家乡的桥》一课的教材分析应关联：

①语言建构：口语表达能力（社会参与）

②审美鉴赏：桥梁建筑美（文化基础）

③文化传承：木拱桥中的技术智慧（责任担当）

（二）教学目标的三维拓展

重构目标框架

原目标：认识生字

核心素养版：

认识字词（语言建构与运用）

展现对汉字结构的直观感受（文化传承与理解）

通过合作查字典培养自主学习（自主发展）

目标之间的内在关联

示例：3年级《观察物体》教学目标中

观察物体形状（思维发展）

→描述空间方位（语言建构）

→与生活联系解决实际问题（社会参与）

（三）教学重难点的转化

将知识难点转化为思维挑战

案例：2年级《两位数乘两位数》的难点处理

传统：列竖式计算步骤

核心素养版：

①促进数形结合思维（思维发展）

②培养估算意识（科学精神）

③设计”groceryplan小超市购物”情境（社会参与）

（四）教学过程的活动设计

听说读写活动与素养点对应表

活动类型

核心素养维度

起点

终点

小组讨论

自主发展+社会参与

表达个性

屏幕共识

探究实验

科学精神+思维发展

观察发现

撰写实验结论

模拟表演

文化传承+思维发展

背景了解

批量改编创作

时间维度的素养分布平衡

活动设计时间分配参考（40分钟课）：

（五）评价环节的设计

素养表现性评价量表

周记课例评价维度：

?课堂参与度（主动提问vs容忍沉默）

?合作质量（责任分工vs害怕冲突）

?解释逻辑（完整链条vs模糊直说）

?创新调整（接受变异vs回归示范）

四、注意事项与建议

避免贴标签化

原因：过度强调”国际化”等字眼会削弱教育内涵

误区：将所有古诗教学列为”文化传承”

改进：

简单诗歌侧重记忆力（语言建构）

-陌生文化现象创解（思维发展）

关注低年级的隐性渗透

尽管1-2年级较难直接培养科学精神，但通过：

玩具制作（材料密度观察）

故事情节讨论（典型人物责任）

绘本关系图（空间逻辑）实现

升学衔接处的显性过渡

案例：5年级革命故事单元中

初级要求（感受情感）→中级要求（评价行为合理性）→高级要求（结合历史论断）

教师素养是基础

```

?定义素养：知道幼儿朝夕将如何发展，才能语文课突出自主发展。

?方案准备：确定学段核心素养里程碑（如”完成非物质文化遗产调研报告”适合6年级）。

?教学智慧：临时调整增值评价指标（生成了没别的学生在发言记录变为表达能力评价）

五、总结与展望

将核心素养”内化于材，展现在标，实施于法，确证于评”需要教育者：

在《小蝌蚪找妈妈》这课说课中

传统脚本只关注”模仿写作”

素养型脚本会延伸：

①仿写—观察日记格式（形成自主发展）

②情境辩论——“假如你是蝌蚪”（培养社会参与）

③跨学科创作——科学标本箱说明卡（连接文化基础+科学精神）

小学教育中核心素养的融入，本质上是为每个孩子准备富有功能性与长远价值的认知能力工具箱——既在他手上，也在他心上。这需要教师将思维浅层的问题处理，真正转化为根植于日常教学的素养建构过程。

小学教育：说课稿中如何融入核心素养（1）

一、引言

1.1背景

随着新时代教育改革的深入推进，核心素养已成为小学教育的核心目标。教师在进行教学设计时，如何将核心素养有机融入说课稿，成为提升教学质量的关键问题。

1.2意义

将核心素养融入说课稿有助于：

明确教学方向

提升学生综合能力

促进教师专业发展

二、核心素养的内涵与要求

2.1核心素养的组成

小学教育阶段的核心素养主要包括：

文化基础：语言文字运用能力、文化传承

自主发展：自主学习、问题解决

社会参与：合作交流