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自主作业快乐成长

——柳山小学快乐自主作业研究

一、问题的提出

学生作业是使学生有效巩固和落实教学目标、提高学生自学能力的重要手段，也是教师反思教学、改进教学的重要依据。但目前作业普遍存在着：“要求的‘划一性’、形式的‘雷同性’、完成的‘强制性’、内容的‘随意性’和评价的‘单一性’等现象。使学生产生了“做作业就是完任务”的心理，学生“厌作业”“逃作业”现象严重，教师每日为“要作业”所累。因此，改革作业内容，丰富作业形式，创新评价方式，成为当前摆在教师面前的一项主要任务。

为了激发学生作业学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，变“要我做”为“我要做”，提高作业的实效性，切实减轻学生对作业的心理压力和课业负担，促进学生的自主快乐成长，我们实施了小学生快乐自主作业研究。

二、研究内容及研究目标

所谓小学生快乐自主作业，主要是针对学生的心理特点和迎合学生的不同需要而设计的。它力求兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与个性发展的关系，以自主选择作业和自主设计作业为研究内容，改变教师的评价方式，力争达到“人人做有价值的作业，人人都能获得必要的作业，不同的人从作业中获得不同的发展”的研究目标。在综合评价作业的基础上，关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，建立多元主体共同参与的评价体系，促进学生的全面发展。

三、设计原则及要求

（一）作业设计要多样化、多元化

学生作业的设计，应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化、多元化，以此调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成作业任务为主动探索研究。因此在作业设计上，教师要做到以下几点：

“四化”设计原则。设计内容生活化、活动主体化、形式多样化、过程探索化作业，让学生做问题的探索者。

分层设计作业。设计作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

3、自主设计作业。根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会。

（二）作业设计应注重四个结合

1、与学科教学相结合。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题。

与学生生活实际相结合。生活，是学生学习的大舞台。用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。

与传统节日相结合。结合传统节日开展综合实践活动，如春节、元宵节、清明节等，布置学生调查这些节日的由来及当地的民间习俗，以此来激发学生对生活的思考，对仁人志士的敬仰。可以是小调查、手抄报、绘画等各种形式。

4、与学校工作相结合。我们将作业的布置与学校德育、少先队活动、自主管理、启智教育结合起来，如开展习惯养成教育征文、文明礼仪讲故事比赛、自主管理心得体会等活动，互相借鉴，互相渗透，相得益彰，更有利于学生的发展。

四、具体操作办法

（一）自主选择课堂作业，让学生爱做。

对于课堂作业，我们采用作业超市的形式。教师根据不同层次学生的能力、兴趣，设计多样的、多梯级作业，为学生提供作业“套餐”，让学生自主选择。学生可以选择其中的一项或者几项完成，这样就满足了不同层次学生的需要。解决了以前所有学生统一作业、统一标准、统一要求的弊端，每个学生都能在原有的基础上前进一步，获得轻松、愉快的心理体验。

（二）自主设计课外作业，让学生乐做。

对于课外作业，我们要有意识地引导学生自主设计多样化的作业，挖掘学生的内在学习潜能，满足学生个性化的学习需要。根据学科特点以及学生实际，我们指导学生设计了以下几种作业：

巩固性作业：

语文以“小小资料库、读读写写、采撷花絮、最佳亮点”为载体，让学生分别在预习、搜集资料，课后练习、精彩词句等学习过程中发挥自己的优势与潜力。数学以“希望起跑线、快乐学吧、智力冲浪、数学生活园、数学札记”为载体，给学生选择作业的机会，学生可根据自己的特点，在做好基础知识的同时，进行学习的拓展与延伸。

(2)养成性作业：

位学生这样说：“自主作业使学习变得轻松愉快，不仅减轻了我们的压力，也给了我们充分发挥的空间，我们在享受快乐的同时也在创造快乐。”

4、自主作业成长了师生，发展了学校。教师和学生在自主作业的研究中共同成长，现已开发课堂作业师本课程16本，生本课程60多本。2014年6月，我校6名学生的作品在全国书画大赛荣获一、二等奖，多名学生作品在县级以上刊物发表。自主作业现成为学校的一大特色，受到上级领导的一致好评。