原创力文档;同学们，我问一个问题：一匹日行千里的骏马，和一头普普通通的驽马，谁更可能饿死在马厩里？（学生可能答”千里马”）答案是：千里马。因为”食不饱，力不足，才美不外见”——没人认得它，没人用得上它，它反而比普通马更难活下去。这公平吗？当然不公平。但唐代大文豪韩愈说，这不只是马的悲剧，更是人的悲剧。他写下一篇《马说》，字字血泪，句句带刺。今天，我们就来听听这声穿越千年的”不平则鸣”。;学;书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。;;;文体知识;文体知识;听视频读，小声跟读。
要求：
;;自读课文;;记一记：理解词义;以;能;;;;祗辱于奴隶人之手（）
食马者不知其能千里而食也（）
才美不外见（）;整体感知;;;整体感知;指导朗读明确读音和节奏;朗读小窍门;;朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。;提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。;整体感知;理清文章结构;精读课文;;故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。;马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。;是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？;策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！;世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?;鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！;文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？;如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？;“千里马”与“常马”有什么区别？;“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？;自由诵读一遍，思考下面的问题：;文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;最后一段中哪句话揭示了全文的中心？;拓展发散;;托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。;这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。;朗读课文，注意把握下面句子的语气。;熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。;在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。;1.托物寓意，中心明确。
文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。
2.结构精巧，脉络清晰。
文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。;写作特色;?中心突出。;主旨归纳;;;;;1.选出注音有误的一项（）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（）
A.一食
文档评论（0）