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新课程背景下儿童作文存在的问题及对策分析

?【摘??要】本文主要就儿童作文贫乏现状，及其产生的原因进行阐述，并根据现状，采用低段绘本写话、中段游戏写作、高段漫画创作方式，从学生的实际出发，积极激发学生的兴趣，指导观察，并展开合理的形象，培养学生写作能力。

【关键词】童话作文；兴趣；观察；想象

?【现实】一千个读者却只有一个哈姆雷特

案例一：46个发烧的孩子

特级教师虞大明老师在一次讲座中，提到这么一件事：有一次班里进行命题作文：写写父母之爱，要求通过具体的事件来描述。结果全班56名学生中有48名学生选择写妈妈对自己的关心。更有意思的是，例举的事件中，有46名学生都生病了，在半夜发起了高烧，那天所有的爸爸都不在家，当天晚上的天气是风雨交加，不巧的是，那天街上所有的出租车都不见了，“妈妈抱着我，一步一滑地来到医院，妈妈全身都湿透了，而我一点也没淋到雨。”

案例二：“如果把这些词语用上就更生动了！”

在指导儿童写作的时候，很多老师都会用上这样一句评语。我们老师一直都认为，如果一篇文章，没有一定数量的华丽词藻来点缀，习作就没有了文采，于是在教学写作时，会提供一些“好词佳句”。以为有了这些词藻，孩子们的写作就会锦上添花，孰不知，这些好词佳句，远不如儿童心中的“童言稚语”来得直接，显得贴近。于是，在儿童习作当中，“好词佳句”的误用，成了现在儿童写作中一道见怪不怪的“风景线”。

★启示：一千个读者却只有一个哈姆雷特——儿童作文个性的缺失

纵观我们现实中的作文教学，经常犯这样一个错误，强调习作“共性”,丢弃儿童“个性”。我们总以为儿童不会写作文，才让我们去“教”作文。而对于作文教学，每个语文教师似乎都有自己的套路，如何引导孩子审题，如何指导孩子选择素材，如何进行点评、批改。这一切似乎大家都耳熟能详。

【偶读】用童心呵护精彩

镜头一：有许多儿童在家中骑着扫把，嘴里说着“驾！驾！”你以为他是在游戏吗？不！他可不认为他在玩游戏，他是真的在“骑马”。他可没有想到他骑的是扫把。这是一个多么美丽的童话境界。可是你如果硬是要他明白这是“扫把”不是“马”,就会将这种境界破坏殆尽，使孩子回到大人的世界来，儿童想象的翅膀被折断了，孩子会感到索然无味。殊不知儿童是天生的戏剧家，就是因为他们可贵的童心。珍惜童心，让童心说话，让童心想象，才能形成儿童特有的作文个性。

镜头二：有一次，性格内向的女生看着刚买的漫画书，一会儿哈哈哈，一会儿嘻嘻嘻。禁不住好奇心，我也凑了上去。女生一边手舞足蹈，一边给我解说。我一听，乐了，倒不是因为漫画的内容，而是我没想到，一向被我排斥的认为“太幼稚”的漫画，竟然让一向不太爱说话的孩子说得眉飞色舞，而且在解说的过程中，妙语连珠，非常流畅，这真的让我感到十分惊讶！

★思索：用童心呵护精彩——走进儿童丰富的内心世界

不少教师看到儿童写作时无话可写，内容空洞，就主观地认为是过重的课业负担隔断了儿童与生活的联系，于是就呼吁，作文要走向生活，才能让孩子有写作素材。其实，儿童时时刻刻都处于新鲜动态的生活中，他们的世界每天都充满着变化，每天都有新鲜的故事在发生着，任何事物在他们眼里，都是有生命的，只要是他们感兴趣的，他们的生活就是一座取之不尽的富矿，只不过少了一双发现的眼睛而已。

【“童化作文”,让写作回归快乐】

何为“童化作文”,就是将“儿童”放在核心的地位：让每一个孩子说童真的话，写童趣的事，抒童性的情，让这些成为儿童写作的主要使命。“童化作文”的资源是儿童——儿童的阅读、儿童的视点、儿童的体验、儿童的想象、儿童的时尚等，这些都可以化为习作的不竭源泉。

绘本作文：展现低段儿童写作丰富的童年面貌

1.特征：绘本，它的页面装潢精致，画面精美，文字精练，所以深受孩子们的喜爱。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本的图文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。这个故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。有个比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。绘本中的语言文字非常规范，且富有童趣，是我们一般生活当中很少接触到的。“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”《猜猜我有多爱你》中粟色兔子的这句话，多有诗意；比起妈妈在下雨天到学校来给自己送伞更让人心头一颤。

2.实践操作：绘本写作，是“童化作文”课程构建内容之一，我们在绘本习作教学实践中，真切地触摸到了童年跳动的脉搏，让孩子们找到了在习作王国自由驰骋的诗意。

绘本作文教学，首先是阅读绘本的教学。在这个过程中，一个很重要的过程，就是学生对绘本的“观察”、“