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《英语课程标准》学期学习心得

1．对任务型教学的讨论。

有讨论者特别精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使同学在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给同学们一个任务”，潜移默化地促进同学综合语言运用力量的提升。对于任务型教学的讨论主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。讨论指出，课程标准所提倡任务型的教学模式，是指让同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法和健全的性格与情感，进展运用交际策略的力量。

2．对课程评价体系的讨论。

现有讨论资料指出，《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域宽阔、经济进展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题，基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分班级整体划一的目标设计模式，采纳国际通行的九级分级模式，以“能做某事”详细描述各个级别对于培育同学力量的要求，这种模式较好的解决了大中学校英语课程的互不连接问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和敏捷性。

3．对于评价模式的讨论。

讨论认为，关于课程评价的规定的突出特点是注意评价方式和评价主体的多元化，重视同学在评价体系中的主体地位，强调评价对同学的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于关心同学在学习过程中正确熟悉自我、树立自信、进展有效的学习策略、促进同学在已有学习水平上健康进展具有重要作用。

4．对于新课标实施背景下老师角色和作用以及老师进展的讨论。

新课程改革又一次将老师推到了英语教育改革的风口浪尖。讨论普遍认为，广阔英语任课老师是实现基础教育新课程改革的关键因素。老师应当主动转换角色，让同学成为学习的主体。

有一些讨论则指出，新课标转变了传统的整齐划一的课堂模式，为老师发挥制造性供应了较大的空间，所以提倡老师应当成为讨论型老师，大力改良课堂教学，提升同学的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素养教育观念；其次，提升科学素养水平；第三，持续探究教法创新；第四，增添教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚决的教育信念和持续的事业心，在教育实践过程中不断改善自我，不断追求教学艺术的新高度。