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《背影》优质课教学设计

一、教材分析

《背影》是朱自清先生的经典散文，收录于部编版语文八年级上册第二单元（“亲情单元”）。文章以“背影”为线索，通过回忆父亲在火车站为“我”送别的情景，特别是父亲艰难攀爬月台买橘子的“背影”，生动刻画了一位朴实、深沉、疼爱儿子的父亲形象，表达了父子之间深沉而内敛的情感。本文语言质朴，情感真挚，细节描写细腻，是初中语文教材中描写亲情的典范之作，对于引导学生感受亲情、学习细节描写、体会散文“形散神聚”的特点具有重要价值。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的散文阅读能力，能够理解文章的基本内容，但对于文中含蓄、深沉的父子情感可能缺乏深刻的体会。他们对细节描写的感知较为直观，但缺乏系统的分析和鉴赏能力。此外，当代学生与父母的相处模式与文中时代背景有所不同，可能对文中父亲“笨拙而又深沉的爱”理解不够深入。因此，教学中需要引导学生走进文本，通过细节品析，感受父子间含蓄而深厚的情感，并联系自身生活，引发情感共鸣。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

1.积累“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等重点字词，掌握“差使”“狼藉”“簌簌”等词语的含义。

2.学习文中细节描写的方法，体会质朴语言中蕴含的深情。

（二）思维发展与提升

1.梳理文章围绕“背影”展开的情节，把握文章“形散神聚”的结构特点。

2.通过分析父亲的“背影”这一核心意象，理解父子间含蓄而深沉的情感。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受文中朴素而真挚的语言美，以及“背影”这一画面所营造的感人意境。

2.体会细节描写对表现人物情感的作用，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

1.体会中国传统文化中父子亲情的含蓄表达方式，理解亲情的深沉与伟大。

2.引导学生关注生活中的亲情细节，传承中华民族重视亲情的传统美德。

四、教学重难点

重点：分析父亲“背影”的细节描写，体会其中蕴含的深沉父爱；把握文章围绕“背影”展开的情节结构。

难点：理解文中父子情感的含蓄表达方式，体会质朴语言中蕴含的深情；引导学生联系自身生活，感悟身边的亲情。

五、教学方法

诵读法、问题引导法、细节分析法、小组合作探究法、情境教学法

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.图片激趣：展示一组父母与子女在不同场景下的温馨照片（如送别、陪伴、照顾等），提问：“在这些照片中，哪个瞬间最能让你感受到父母的爱？你印象中父母最让你感动的一个举动是什么？”

2.引出课题：学生分享后，教师总结：“父母的爱常常藏在平凡的小事中，今天我们要走进朱自清先生的《背影》，看看文中父亲的一个‘背影’，如何承载了深沉而内敛的父爱。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.作者及背景介绍：简要介绍朱自清的生平及本文的创作背景（1917年，作者家中变故，与父亲在浦口车站分别，多年后回忆起父亲的“背影”而写此文）。

2.学生初读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出不认识或不理解的字词。

3.字词积累：教师通过PPT展示重点字词，学生认读并解释。

蹒跚（pánshān）：走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuítáng）：衰颓败落。

琐屑（suǒxiè）：细小而繁多的事。

差使（chāishǐ）：旧时指官职、职务，这里指工作。

狼藉（jí）：乱七八糟的样子。

簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

4.整体感知：提问：“文章围绕‘背影’写了哪些事？请用简洁的语言概括。”（学生思考后回答，教师引导梳理：交代家庭背景→回忆往事（父亲失业、祖母去世）→描绘父亲在火车站为我送别的情景（重点是“买橘子”的背影）→别后思念）

明确：文章以“背影”为线索，按照“开篇设疑—中间叙事（重点写背影）—结尾怀念”的顺序展开，通过回忆父亲在火车站送别的情景，特别是父亲攀爬月台买橘子的“背影”，表达了父子间深沉的爱。

（三）精读课文，分析“背影”（20分钟）

1.寻找“背影”：提问：“文中几次提到‘背影’？请找出相关语句，并思考每次提到‘背影’时，作者的情感有什么不同？”（学生默读课文，圈画相关语句，小组讨论后回答）

明确：

第一次：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”（开篇点题，设置悬念，表达对“背影”的深刻印象和思念之情。）

第二次：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（具体描绘父亲买橘子时的“背影”，这是文章描写的重点，作者被父亲的艰难和关爱所感动，流下眼泪。）

第三次：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”（父亲离开时的“背影”，作者看着父亲渐渐远去，不舍与牵挂之情涌上心头。）

第四次：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”（结尾回忆