【高中语文】+《望海潮》《扬州慢》教学设计+统编版高二语文选必修下册.docxVIP

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《望海潮》与《扬州慢》对比阅读教学设计

一、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读与圈点，掌握“巘、堑、荠”等生难字词，精准抓取两首词的核心意象，理解慢词铺陈叙事的语言特点。

2.审美鉴赏与创造：通过文本细读，对比“繁华”与“荒凉”的意境差异，体会不同词风的审美趣味。

3.思维发展与提升：围绕“时代与文风”进行深度逻辑推导，训练跨文本比较分析能力。

4.文化传承与理解：结合北宋、南宋的历史背景，理解“太平气象”与“黍离之悲”的文化内涵。

二、教学重难点

1.重点：通过对比阅读，分析两首词在意象、情感、手法上的异同。

2.难点：深入理解时代背景对作者文风及作品意境的决定性影响。

三、教学方法

1.诵读法：全员参与，读出情感基调。

2.圈点批注法：学生自主圈画关键词句，提取信息。

3.对比讨论法：分组合作，纸笔交流，无多媒体干扰。

四、教学过程

（一）导入新课：读诗猜景，知人论世（3分钟）

1.教师口述：同学们，今天我们不看任何影像，只凭耳朵和想象。请大家闭上眼，听我诵读。

教师范读《望海潮》片段：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花……”

设问：

“大家脑海中浮现出了怎样的画面？这是一个热闹的还是冷清的城市？”

（学生答：繁华、秀美、热闹）

2.“那我们再听一段。”教师诵读《扬州慢》片段：“过春风十里，尽荠麦青青……自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”

设问：

“这一次，画面又变成了怎样？这是一个充满生机的还是荒凉死寂的城市？”（学生答：荒凉、死寂、凄凉）

3.揭题：同是江南名城，为何在宋词里呈现冰火两重天？今天我们通过《望海潮》与《扬州慢》，在文字里探寻历史的沧桑。

（二）预习反馈：基础知识梳理（5分钟）

1.板书核心字词：教师在黑板上板书，并请一位同学到黑板注音，其他同学在书上完成。

重湖叠巘（yǎn）天堑（qiàn）罗绮（qǐ）

荠麦（jì）怆然（chuàng）

2.作者与背景（纯文本交流）：

柳永：北宋，婉约派，原名柳三变，世称柳屯田。词风通俗明快、善铺陈。

姜夔：南宋，号白石道人。词风清空峭拔、善用典。

3.关键背景对比（教师口述总结）：

《望海潮》：北宋太平盛世，杭州是经济繁荣的大都会。

《扬州慢》：南宋金兵南侵，扬州屡遭破坏，国破家亡。

（三）初读感知：诵读正音，整体把握（7分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读两首词，要求读准字音，读通句读。

2.指名朗读：请2名学生分别朗读，教师纠正读音与停顿。

强调：《望海潮》语速稍快，昂扬明朗；《扬州慢》语速稍慢，沉郁顿挫。

3.整体概括

提问：两首词分别写了什么内容？

学生回答，教师总结：

《望海潮》：描绘了北宋杭州的繁华美景与安居乐业的生活。

《扬州慢》：记述了南宋扬州战后的荒凉景象与家国之思。

（四）深度探究：文本细读与对比鉴赏（20分钟）

此环节无任何多媒体，完全依托文本与板书。

任务一：寻景——繁华vs荒凉（7分钟）

1.学生活动：请大家快速在两首词中，用横线画出描写景色的词句，用波浪线画出表达情感的词句。

2.师生互动（板书归纳）：

《望海潮》找景：

自然景：烟柳画桥、三秋桂子、十里荷花、重湖叠巘。

人文景：风帘翠幕、十万人家、云树绕堤沙、天堑无涯。

生活景：市列珠玑、户盈罗绮、乘醉听箫鼓。

《扬州慢》找景：

眼前景：荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月无声。

昔日景（虚写）：春风十里、豆蔻词工、青楼梦好。

3.对比分析：

教师引导：柳永选的景物是色彩鲜艳、生机勃勃的；姜夔选的景物是清冷、荒芜、寂静的。

板书：繁华（明丽、热闹）vs荒凉（清冷、死寂）。

任务二：悟情——赞美vs悲怆（7分钟）

1.问题导向：

柳永为什么要极力铺陈杭州的繁华？词中哪个字最能体现他的情感？（引导学生找“嘉”、“胜”）

姜夔为什么会写“犹厌言兵”？他在词中寄托了怎样的悲痛？（引导学生理解“黍离之悲”）

2.小组讨论：同桌两人一组，结合背景，说说两首词的情感有何不同。

3.总结：

《望海潮》：对太平盛世的歌颂与赞美，对美好生活的向往。

《扬州慢》：对国破家亡的痛惜（黍离之悲），对战争的控诉，对和平的渴望。

任务三：析法——铺陈vs对比（6分钟）

1.手法辨析：

《望海潮》：作者是如何把杭州写得这么繁华的？（层层渲染，多用对偶、排比，这叫铺陈）。

《扬州慢》：作者如何表现扬州的荒凉？（用昔日的繁华反衬如今的荒凉，这叫今昔对比）。

2.板书总结：

《望海潮》：铺陈、夸张，正面渲染。

《扬州慢》：对比、用典，侧面烘托。

（五）迁移拓展：文字想象，深化理解（8分钟）

1.文字画面感训练：

教师引导：现在，请大家抛开一切，只看文字。请大家任选一首词，想象你是当时的旅人，站在那个城市。

情境一（北宋杭州）：如果你站在西湖边，看到“三