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《孔子》教学反思

《孔子》教学反思1

回忆《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有胜利更有缺乏，反思整个教学过程，根本是根据备课思路进展的，从导入到新授再到重点突破。整节课能够根据教学设计，针对学段目标进展有重点的授课。现总结出优缺点及改进措施如下：

优点：

一、导入局部直奔主旨，激趣引科。

导入时，在熟悉“拜”字过程中，沟通突出了三个层次。即：读“拜”的读音、记住字形、理解“拜师”的意思。

二、词语教学符合学段目标，清认多理解

在词语教学中，我主要抓住“日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆”这三个词语体会孔子求学旅途劳累、辛苦。其中由“风尘仆仆”引入，一词带多词。找出文中还有哪些也表达出孔子的旅途劳累。课堂上依据同学们遇到的困难，我还介绍了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最终把两局部解释结合起来。表达了教学时擅长组织教学，擅长捕获详情。顺学而导，觉察问题，立刻解决，也表达了肯定的教学机灵。

三、小组合作，表达出小组合作的特点。

在小组合作识字中，我采纳了小教师带读，表达了同学互教互学，在沟通中学习。在写字指导上，采纳同质合作。表达出小组对于不同的同学可以有不同的要求。

四、留意了学法的指导。

在概括文章主要内容时，我采纳的是补充课题的方法。教会了孩子们又一种概括文章主要内容的方法。

缺乏及改进措施：

一、要加强词语教学的教学方法

在教学“纳闷”一词时，读过一次句子后，我立刻让同学换词。其实这时同学还没有真正理解“纳闷”一词的意思。所以换词时消失了，换成“生气”“难过”这理的理解。在这里，我应当让同学再反复读读句子，体会纳闷的意思，理解后再换词，就更能反应出孩子对于词语的理解了。

在教学“风尘仆仆”一词后，只需借助字典或词典理解，或借助情境理解即可。不需要进展想象。假设再重新设计可以是：

1、读文中句子。

2、理解词语意思。

3、本段中还有2个成语也表达了孔子的旅途劳累。是什么？〔“风餐露宿”“日夜兼程”〕从而理解这两个词语。理解时，也只需理解词语外表上的意思，不要深化理解。

二、今后要多进展教师小结。

在概括文章主要内容时，我没有做小结。应加上一句：今后我们遇到的一些课文，有些也可以采纳补充课题来概括文章主要内容的这种方法。大家留意积累和运用。

三、重点指导的字，要按构造范写。

本课我指导的几个字，都是依据有易错的笔画来范写的。今后，再重点指导写的字时，要依据构造的不同，使每个构造都找一个字来重点指导。

这节课课对于我来说，虽然已小有收获，但在详情设计、教学环节的处理及课堂生成的调控上还欠缺许多。我还要在今后的课堂实践中再努力钻研，完善自己，争取更大的进步。

同时，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，而没有从教学到达的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕同学谈得不够全面，不够生动，只想让同学有一个比拟完好的熟悉，没有把时机留给同学，让同学沟通自己收集的有关资料，这样同学学习的主动性就无从表现，同学的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因此影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对同学的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从同学学的角度设计教学，敏捷把握教学，真正为同学的学习效劳，使同学在学习中有所收获。

今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自己锤炼成为新课程下的新型教师。

《孔子》教学反思2

妙扣一词，事半功倍

寥寥数语，便将同学引进课文，让同学运用朗读的常识解读课文，感悟语感，形成积淀。

一、阅读第一节，通过教师三个层次的朗读让同学学会把“长句读短”，后顾课题“孔子游春”，以名晓文章贵“简明、精要”，不得绕圈丢阵。

二、感受其次节，以“泗水春景美啊！”为题，用美的姿势、美的声音读出春景的美，把“美景读美”！这样，水到渠成地拎出“比方”、“拟人”、“排比”等句式的渗透训练，再施以师生多形式地读、背竞赛，语感上口，语意进心，语段入脑。

三、学习“孔子论水”段时，我备课时留意了孔子“很不安静”、“动情”、“意味深长”等一系列描写心情、表情、语言的词语，可在教学推动时，我却意外地觉察“深思”这个词的妙处，让同学抓住“深思”想“孔子可能在深思