八年级语文上册第2单元7 藤野先生第一课时上课课件新人教版.pptxVIP

鲁迅藤野先生第二单元

■语言运用积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容。■思维能力学习本文选取典型事件、抓住人物简短对话来刻画人物、突出人物品质的写法。（重点）■审美鉴赏理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格，体会作者对藤野先生的怀念之情。■文化自信通过事件感受藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。（难点）

在诸多的老师中，鲁迅最为敬重的有三位：一位是他的启蒙老师——寿镜吾先生，一位是他青年时期的老师——章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的老师——藤野先生。鲁迅曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，这是为什么呢？他们之间究竟发生过哪些刻骨铭心的事情，值得鲁迅时刻怀想？今天，就让我们一起走进《藤野先生》，一探究竟。导入形式1(语言导入):

导入形式2(回忆导入):我们七年级曾学过《从百草园到三味书屋》,其中有关于鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生的描写。童年的鲁迅对寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”十分信服。今天，让我们跟随鲁迅先生的文字，去认识另一位给他以鞭策的先生!

导入形式3(图片导入):鲁迅曾说过的“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”中的“他”指的就是藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人?他为什么能让鲁迅如此感念呢?下面就让我们跟随鲁迅先生的文字，去了解这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!

第一课时

1.请大家说说自己了解的鲁迅先生。鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

挟(xié)樱花(yīng)宛如(wǎn)掌故(zhǎng)落第(luò)匿名(nì)呜呼(wūhū)凄然(qī)解剖(pōu)绯红(fēi)畸形(jī)不逊(xùn)诘责(jié)教诲(huì)托辞（cí）油光可鉴(jiàn)杳无消息(yǎo)抑扬顿挫(yì)(cuò)深恶痛疾(wù)2.字音、字形、词义。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

3.背景链接1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学，入东京弘文学院学习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。

现代散文是同小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上作适当的艺术加工。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由；二是指散文的写作方法灵活多样，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即围绕某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。4.文体知识

快速默读课文，根据地点的变化划分文章层次，并概括每个部分的主要内容（1）找出文中表明地点转换的语句，了解鲁迅在日本留学的经历。并根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容（起一个4字小标题）。整体感知

文中表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京仙台北京（1-3）（4-35）（36-38）东京见闻仙台学医离开仙台与藤野先生相识、相处、相别

（2）默读课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。梳理思路第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代了去仙台的原因。第二部分（4—35）：写“我”在仙台与藤野先生相