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- 2026-03-14 发布于吉林
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第08课《时间的脚印》教学设计
1.了解作者及科学小品文特点；梳理文章说明思路，识别并分析多种说明方法的作用；品味科学小品文准确严密又生动形象的语言。
2.通过默读筛选、小组合作、例句分析，提升信息提取、逻辑梳理和语言赏析能力。
3.体会地质科学的奥秘，感受科学家求真务实的探索精神，激发对自然科学的探究兴趣。
教学重点：梳理岩石记录时间的过程，分析说明方法及其作用；品味说明语言的双重特点。
教学难点：理解文章“辩证看问题”的写作思路，区分科学小品文与普通说明文的差异。
1.情境设问：同学们，时间无形无迹，却贯穿万物生长与岁月变迁。我们用钟表、日历记录时间，那在人类出现之前，谁能为地球“记录”亿万年的时光？
2.引出课题：高士其曾说时间是“最伟大的旅行家”，而在科普作家陶世龙笔下，岩石就是时间的“脚印”。今天，我们就一起走进《时间的脚印》，解锁岩石记录地球历史的奥秘。
【走近作者】
陶世龙（1929—2025），四川安岳人，著名科普作家。毕生致力于科普创作，擅长用通俗生动的语言阐释深奥的科学道理，代表作有《时间的脚印》《揭开大地的秘密》等。
作者的创作风格——科学性与文学性兼具，这也是本文最突出的特点。
【文体知识：科学小品文】
1.定义讲解：科学小品文是一种以说明为主要表达方式，兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。
2.核心特点（板书）：
?科学性：内容准确，符合科学规律；
?知识性：传递专业科学知识；
?文学性：运用修辞、描写，语言生动，可读性强。
关联课文：本文既是阐释岩石记录时间的事理说明文，也是典型的科学小品文，我们将在后续环节体会其“三文合一”的特点。
【检查预习】
1.字音辨析（注音+易错提醒，指名认读）
?掸（dǎn）：勿读tǎn；烘烤（hōngkǎo）：“烘”勿读gōng
?腐蚀（fǔshí）：“腐”勿读fù；沙砾（lì）：勿读shuò
?山麓（lù）：勿读lǐ；沟壑（hè）：勿读huò
?龟裂（jūnliè）：多音字，此处不读guī；帷幕（wéimù）：“帷”勿读wěi
2.字形辨析（组词+易错提醒，课件对比展示）
?砾（沙砾）—烁（闪烁）；麓（山麓）—簏（竹簏）
?龟（龟裂）—龟（乌龟）；帷（帷幕）—维（维护）
3.即时巩固：听写“腐蚀、沙砾、龟裂、帷幕、海枯石烂”，同桌互查，教师针对易错字重点订正。
任务一：感知内容
1.默读任务：默读课文，圈点勾画关键信息，思考两个问题：
①文章的说明对象是什么？
②岩石是如何“记录”时间的？请用简洁的语言概括核心过程。
2.全班交流，明确答案：
①说明对象：岩石记录时间的方式及意义。
②核心过程：岩石的破坏（风化、腐蚀等）→搬运堆积→重压胶结（成岩）→留存痕迹（地壳运动、化石、纹理等），最终成为地球历史的“记录本”。
任务二：梳理说明思路
1.自主梳理：结合段落内容，将文章分为三部分，用“首先—然后—最后”的句式梳理说明思路。
2.教师引导，明确结构（板书）：
?第一部分（1-5段）：由时间的记录方式引出说明对象——岩石是记录时间的重要载体。
?第二部分（6-29段）：核心说明——岩石如何记录时间（分两层：岩石的形成过程；岩石记录的多重历史痕迹）。
?第三部分（30-31段）：总结意义——读懂岩石的“脚印”，能助力人类探寻地下宝藏，造福人类。
3.关键点拨：说明顺序——逻辑顺序（由现象到本质、由过程到意义，层层推进）。
任务三：分析说明方法
1.任务布置：小组合作，从文中找出运用不同说明方法的例句，分析其类型及表达效果（每组聚焦1种，共分析4种）。
2.例句展示+全班交流，教师总结规范答题：
例句
说明方法
表达效果（规范分析）
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”
列数字
用“3000到10000年”“1米”具体准确的数字，说明了岩石形成的时间跨度大、速度慢的特点，增强了说明的科学性和说服力。
“不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”
打比方
举例子
①打比方：将外界对岩石的破坏比作“攻击”，生动形象地写出了岩石所受破坏的多样性和持续性；
②举例子：全面列举了岩石遭受的自然破坏，让说明更具体。
“例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。”
举例子
作比较
①举例子：用兰新铁路建设炸山头的实例，具体说明了人类活动对岩石的破坏作用；
②作比较：将人类破坏速度与地质作用速度对比，突出了人类活动对岩石破坏的快速性，使说明更鲜明。
“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”
打比方
将化石比作“历史的证人”，生动形象地阐释了化石记录地球历史、
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