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优秀教师具有怎样的道德素养？

——基于对71名美国“年度教师”的深度分析

殷玉新楚婷

主商要教师道德素养不同于教师专业伦理和教师职业道德，是教师道德水平的综合表

现。作为教师专业素养的核心要素，教师道德素养是我国实现学校教育立德树人根本任

务的关键。本文以荣获美国“年度教师”称号的71位最优秀教师为研究对象，从翔实的

资料出发，采用“自下而上”归纳的方式，深度分析了美国最优秀教师群体所具备的道

德素养。结果发现：坚定的道德信念、高尚的道德责任、丰富的道德知识、全面的道德能力、

卓越的道德领导力是最优秀教师群体的主要道德素养。其中，坚定的道德信念主要体现

在自由民主、教育理想、道德意志和教育观念四个方面；高尚的道德责任主要体现在职

业认同、公平正直和自我效能感三个方面；丰富的道德知识主要体现在德育知识和德育

理论两个方面；全面的道德能力主要体现在道德实践能力、道德教育方法和道德反思三

个方面；卓越的道德领导力主要体现在道德影响和道德引领两个方面。这不仅详细反映

了优秀教师道德素养的基本结构，也反映了教师道德素养水平的提升路径。在我国，教

师道德素养是师德、教师职业道德及其在教育实践中的综合表现，据此，为了提高我国

教师的道德素养，要建立健全师德师风建设长效机制，创新多种途径提高教师开展德育

实践的能力，促进教师将师德融入专业发展实践，促进教师师德自我修养水平的提高。

关键词优秀教师美国“年度教师”道德素养教师专业素养

作者简介殷玉新，浙江师范大学教师教育学院讲师，硕士生导师（金华321004);

楚婷，浙江师范大学教师教育学院研究生（金华321004)。

中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896(2021)04-0120-13

—、问题提出

教育大计，教师为本，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建

设摆在突出位置；教师大计，师德为本，加强师德养成教育是新时代背景下落实立德树人

根本任务的关键。从中央中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》

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优秀教师具有怎样的道德素养？

提出将师德建设摆在首位，到教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划

(2018—2022年）》提出师德养成教育全面推进行动，这些都表明师德建设在我国新时

期受到了前所未有的重视。但是，在现实的教育教学过程中，不少教师的思想政治素质、

师德素养和专业化水平却存在较为严重的问题，®不利于立德树人根本任务的完成和新时

期教师队伍建设目标的实现。因此，面对新方位、新征程、新使命，教师的思想政治素质

和师德水平亟需提升，专业化水平也亟需提升。®其中，教师道德素养（moralliteracy)

作为教师专业伦理、师德和教师专业水平的综合体现，是指教师开展道德实践应该具备的

综合素养，对提高我国新时期师德水平有直接作用。此外，将教师视为专业的道德实践

者，以及将教育看作道德工作已经被纳人教师专业素养的职责范围。®因此，如何提高教

师的道德素养已经成为我国新时期教师队伍建设值得迫切探究的课题。

美国“年度教师”评选项目（NationalTeacheroftheYearProgram)是美国历史上影

响最大、声望最高的优秀教师评选活动，其评选过程非常严谨，首先由各界共同提名

56名“州年度教师”（StateTeacheroftheYear),然后由15个全国性专业教育组织代表

组成的评选委员会认真评价，投票选出4名“国家年度教师”候选人，最后由美国公立学

校首席委员会（CouncilofChiefStateSchoolOfficers,简称CCSSO)结合各种材料，对每

位候选人进行综合评估，选出美国“年度教师”；评选标准也非常高，包括能够激发所有

学生参与学习，深受学生、家长和同事的尊敬和认可，能够在社区中发挥积极引导作用，

工作精力充沛