高职院校教师数字素养现实样态与提升策略——基于北京市279名专任教师的实证分析.pdfVIP

2024年第32期第45卷总1134期

No.322024Vol.45GeneralNo.1134

高职院校教师数字素养现实样态与

提升策略

基于北京市279名专任教师的实证分析

赵旭杨波

摘要通过随机抽样的方式对北京市279名高职院校专任教师的数字素养进行调查，结果显示：教师数字素

养处于中等偏上水平；不同性别、不同年龄段、不同教龄段和不同学历水平的教师数字素养总体水平不存在显

著性差异；不同任教专业的教师存在显著性差异。教师在办公软件的应用和熟练程度上表现较好，在多媒体

软硬件的应用和熟练程度上表现较差。基于上述调研结论，高职院校教师数字素养的提升策略是：内外推动，

激发教师主体自觉；应用驱动，提升教师数字技能；靶向发力，分类提升教师数字素养；结合实际，完善教师数

字素养评价体系；持续学习，推动教师数字素养与专业发展共生共长。

关键词高职院校；专任教师；数字素养；教师专业发展

中图分类号G718.5文献标识码马A文章编号1008-3219(2024)29-0063-06

一、间题提出用。任友群指出“教师是教育和数字技术之间

“双向依附’的桥梁和关键环节”[4]。培育教师数

作者简介

当前，数字技术深刻地改变着人类的生产、字化能力与数字素养是教师适应数字时代新形赵旭（1990一），女，

北京财贸职业学院研究

生活、学习和思维方式，全社会各领域的数字化转势的必然要求，是提升教育教学效果和人才培养实习员，研究方向：职业

教育（北京，101101）；

型成为鲜明的时代特征，数字素养已成为当代公质量的前提条件。2022年11月，教育部正式发布

杨波（1990-），男，

中国科学院计算机网络

民必备的基本素养之一。教育数字化转型与变革教师数字素养行业标准，为教师数字素养发展提信息中心高级工程师，

势在必行。党的二十大报告明确提出“推进教育数供了方向[5]。高职院校承担着培养高素质技术技研究方向：统计分析，

数据可视化

字化”这一重大战略部署，体现了数字化变革赋能人才的历史重任，如何使培养的学生将来成为

基金项目

具有数字化思维和能力的技术技能人才、能工巧北京市2022年度数字教

能教育现代化发展的时代要求[2]。2023年5月，习近

育研究课题“高职院校

平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强匠、大国工匠，提升教师数字素养是重要抓手。教师数字素养标准研

究”（BDEC202261900

调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑本研究聚焦于教师数字素养问题，通过对北京市3），主持人：吴红霞；

造教育发