欠发达地区农村教师信息素养与装备使用状态的实证分析——基于江西省1143名农村中小学教师的调查.pdfVIP

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欠发达地区农村教师信息素养与装备

使用状态的实证分析’

——基于江西省1143名农村中小学教师的调查

焦中明温小勇

(赣南师范大学新闻与传播学院，江西赣州341000)

[摘要]农村教师是基础教育信息化推进中的核心力量，其信息素养是教育信息化发展、深化融合与创新应用

的关键。作为教育信息生态系统的微观部分，装备使用状态体现了教师信息素养养成过程中，教师、技术、教学实

践三者之间的互动关系。为此，通过对江西省1143名农村教师的信息素养、装备使用状态进行问卷调查与量化

分析发现：农村教师信息素养、装备使用状态总体处于中等水平，二者之间存在显著正相关；学校类型、年龄、教

龄、学历、职称与农村教师信息素养、装备使用状态存在一定的相关性。在此基础上，提出一些提升农村教师信息

素养、改善装备使用状态的策略与建议。

\[关键％]欠发达地区；农村教师；信息素养；装备使用状态

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[中图分类号]3434[文献标识码]A[文章编号]1672—0008(2016)06—0086—09

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9一、引目等[3]对北京市中小学学科教师的信息素养现状进行

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教育部于2012年3月正式颁布的《教育信息化了调查研究；贾积有、汪琼等[4]对北京市中小学信息

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十年发展规划（2011-2020年）》[1]中明确指出：“基础技术教师信息素养影响因素进行了定量分析；刘

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教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信鹂等[5,6]对西部贫困地区中小学教师信息素养状况进

息化的重中之重。”然而，受经济、地域等因素的影行调查和问题归因分析;李立新[7]对中小学教师信息

响，农村基础教育信息化发展相对缓慢，这直接影响素养的指标体系、量化方法作了介绍。

到国家教育信息化的整体水平。在国家加速推进教对相关研究进行梳理发现：一是没有研究者从

育信息化的背景下，如何加快农村基础教育信息化生态观的视角去研究教师的信息素养；二是对教师

进程、缩小城乡基础教育数字化鸿沟，已成为当前教信息素养的评价往往是拆分成多个方面(如，信息意

育领域研究的重要课题。识、信息能力等）进行模糊的定性评价，但最终并未

余胜泉[2]教授认为，利用生态原理优化教育信息得到综合的、整体的量化评价结果；三是缺乏从多角

化，是突破当前教育信息化瓶颈的关键。从生态观的度对教师信息素养、技术装备使用状态及二者关系

视角看，农村基础教育信息化的发展受到理论观念、进行分析。

教学实践和社会环境等多方面因素的相互作用和制在农村基础教育信息化生态系统中，关注的是

约。农村教师是教育信息化推进中的核心力量，其信人(教师、学生）、技术、教学实践之间的和谐互动，而

息素养是教育信息化发展、深化融合与创新应用的装备是系统中信息传递链条中的物质基础，装备使

关键。用状态是三者互动的直观表现。那么，当前农村教师

据文献资料显示，国内许多学者从不同地区、不信息素养、装备使用现状如何？二者