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《雪地里的小画家》的语文说课稿（10篇）

《雪地里的小画家》的语文说课稿1

一、说教材：

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的样子特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最正确状态，引导同学感知生活，观看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

二、说目标：

1、熟悉课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。熟悉2个偏旁“虫、目”；

2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪〔蹄〕子的不同样子以及青蛙冬眠的特点。

三、说过程：

〔一〕看看：

1、创设情境，感知“小画家”是谁。

老师〔戴头饰〕扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么改变呢？〔启发同学结合课文插图回答〕，是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伴侣，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。

2、借助课件，感悟“小画家”作画。

低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维。最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对其次、三句话的理解将豁然感悟。

〔二〕读读：

朗读在低班级更显重要，为此我设计以下不同形式的读。

1、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示留意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

2、老师用问题提示引读。

下雪了，下雪了，雪地来了谁？同学读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？同学读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参与？为什么？同学读：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。

3、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

4、全班练习有感情朗读。

〔三〕画画：

动手画，感知“小画家”作品。儿童奇怪???、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡〔〕、小狗〔〕、小鸭〔〕、小马〔〕。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的同学都通过画或连线重！温了课文内容。

〔四〕想想：

为了引发同学将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发同学思索：

〔1〕雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

〔2〕还有哪些动物没参与？为什么？

总之，这样的教学设计，符合低班级奇怪???好动的年龄特点，有利于激发童心，调动同学的学习主动性。

《雪地里的小画家》的语文说课稿2

《雪地里的小画家》一课以韵文的形式，形象地讲解并描述了四种动物爪〔蹄〕的样子和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一班级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的宠爱之情。

我执教的是第一课时，本课时要到达三个学习目标：

1、熟悉11个生字，会写2个，熟悉两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪〔蹄〕的不同样子，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪〔蹄〕的不同样子以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延长几个环节绽开教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。

一、创计情境，引导同学开课读文，初读感知

上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把同学带进情境，接