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《岁月如歌》读后感（7篇）

《岁月如歌》读后感1

随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位宏大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对同学满腔的热忱在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴实的四个字“胸中有书”，由于这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。

从事教学工作也多年了，自认为还是根据教学大纲的要求仔细研读教材的，但总感觉少了一块。备课时着重讨论每一课内容，但对整个学校教学体系却没有仔细思索，这样不行避开会消失“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老师认为，对语文教学必需有整体的柜架结构，要考虑中学阶段的“序”，学校到达怎样的目的要求，高中到达怎样的目的要求，肯定的年龄完成肯定的学习任务，模糊不得，这样思索问题的立主点高了，才能高瞻远瞩完本钱学科的教学任务。读到这里我豁然开朗，原来过去我是缺乏对一门学科的整体把握，政治课作为一门显性的德育课程，其教学目标在于通过生命教育和民族精神的熏陶，关心同学形成正确的世界观、人生观，拥有健康人格，培育其高尚的情操，依据这个总的教学目标，每一阶段应依据教学内容的不同，同学不同的成长阶段制定不同的学习要求，形成一个序列，循序渐进。例如，六班级侧重于在家庭和学校生活学会如何与师生、亲人相处，培育集体主义观念；七班级学会敬重生命，正确熟悉自己；八班级引导同学在社会生活培育遵纪守法的意识；九班级则通过国情、责任心和成才落实民族精神的教育。这些阶段目的要求，通过每年每学期每个单元每篇课文来实现。

其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为老师要有舍命吸取的素养和本质，如同树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己学问富有，言传身教，才能不断激发同学求知欲望。当读到于漪老师谈到诗中用词描绘颜色的多种方法时，从古诗的例举到现代钱钟书的评论，正是这种深远的文化底蕴才使于漪老师深深地粘住了同学，这也是我有时上课觉得有些学问觉得不能说透的缘由所在，平常缺乏深厚积累，真是“书到用时方恨少”啊！读到这里，也真正体会到了导师王老师冒着酷暑多次到书城为我们选购好书的良苦专心了。

《岁月如歌》的扉页上写着“与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师，”与其说这是于老师对自己教育生涯的注解，不如说这是对我们教学后辈的激励。我要做的就是路漫漫其修远兮，吾将上下而探究。

《岁月如歌》读后感2

拜读了于漪老师的《岁月如歌》。一位学术造诣、教学成效、待人之道都有口皆碑的老师形象呈现在我的面前。她曾是我就读的师范的校长，比较起那个时候，这位教育前辈的形象却在如今愈渐清楚。

于漪老师以常人难以想像的毅力，迈入语文教学的殿堂，成为把握、驾驭课堂的主宰。但她并不满意，在教学语言的力量上又下起了功夫。她提高熟悉，使教学语言有经过锤炼的活泼的口语，又有美丽严密的书面语，有文化的含量，教课时让同学置身语言美的环境中。不仅如此，还要力求课堂语言清晰明白、通俗易懂，说话节奏和谐，抑扬顿挫，制造课堂气氛，牵动同学思绪，叩击同学心弦。更值得敬重的是她在实际行动上所下的苦功夫。从苏联作家托尔斯泰的名言中，于漪老师获得了深刻的启示：一名语文老师必需锤炼教学语言，讨论语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐，能在知音者——同学的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。这些启示莫非不是我们老师的警示语吗？

我们平常在教学中，较为留意教学过程的设计，完成教学的任务。而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的学问素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完善。她用“以死求活”的方法，用教规范的书面语言改造口头语言。她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。每堂课心中都很踏实，丝毫无漂移感。一步一个脚印，打造自己的语言工程。我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！

行动是最好的证明。

于漪老师最感人的是她对事业的真诚。由于，唯有真诚，才能通身雪白、光明。我们应当学习于漪老师的为人之道。于漪老师用蜡烛比拟自己，不过，她给予了更深刻的内涵。她说，一支蜡烛，通体透亮，既照亮别人，也实现了自身的人生抱负。我们每一位老师也应首先树立崇高的信念。这样才能够反抗诱惑，安贫乐道，在三尺讲台上发挥出自己的全部光和热。

教育之道，即教育思想。于漪老师用四个字做了概括，即“教文育人”通过“教文”到达“育人”这一根本目的。我的理解是不能为了上课而讲读课文，更重要的是让同学学会做人。

教育事业是