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《传染病的传播和控制》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）初中生物八年级下册

教材分析

本节课是苏教版初中生物八年级下册第5单元《人体生理与健康》第17章《传染病和免疫》的第2节，承接上一节《人体的免疫功能》，是对免疫知识的实际应用，也是培养学生健康意识和公共卫生素养的重要内容。教材围绕“传染病的传播与控制”展开，先介绍传染病的概念、特点和常见类型，再分析传染病流行的三个基本环节，最后讲解传染病的控制措施，符合新课标“注重实践应用，培养学生公共卫生责任感”的要求。教材内容贴近生活，注重实例分析，通过具体的传染病案例，引导学生理解传染病的传播规律和控制方法，为学生树立科学防疫、健康生活的理念奠定基础。

学情分析

八年级学生对传染病有一定的生活认知，经历过流感、水痘等常见传染病的发生，对“传染病会传染”“要戴口罩、勤洗手”等防控措施有初步了解，但对传染病的科学概念、流行环节和控制原理缺乏系统认识。学生易混淆“病原体”与“传染源”等概念，对传染病流行的三个环节之间的逻辑关系理解不清晰。学生思维活跃，乐于参与小组讨论和实例分析，对生活中的传染病案例兴趣浓厚，需通过具体案例、互动探究和实践活动，引导学生系统掌握传染病的传播与控制知识，贴合其认知特点和学习需求。

核心素养教学目标

生命观念：理解传染病的概念、特点和常见类型，明确传染病流行的三个基本环节，建立“传染病的传播有规律可循，可通过科学措施控制”的生命观念。

科学思维：通过分析传染病案例，培养归纳概括、逻辑推理能力，能结合流行环节，分析具体传染病的传播路径和控制方法。

科学探究：通过小组探究、案例分析，体验科学探究的基本过程，提升合作探究与表达交流能力，能设计简单的传染病防控方案。

社会责任：关注公共卫生问题，理解传染病防控的重要性，掌握基本的传染病防控方法，树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，自觉践行健康生活方式，参与公共卫生防控。

教学重难点

教学重点：传染病的概念、特点和常见类型；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；传染病的控制措施。

教学难点：准确区分“病原体”与“传染源”的概念；理解传染病流行三个环节之间的逻辑关系；结合具体传染病，制定科学合理的控制措施。

教学过程

导入新课

教师活动：展示一组常见传染病的图片（如流感、水痘、肺结核、艾滋病），提问：“同学们，这些疾病大家都听说过吗？它们有一个共同的特点——会在人与人之间传播。比如流感，每到秋冬季节就容易大面积流行，影响我们的学习和生活。那么，这些能传播的疾病是什么？它们为什么能在人群中传播？我们又该如何控制它们？今天我们就一起来学习《传染病的传播和控制》，解开这些疑问。”

学生活动：观察图片，结合自身生活经验，思考教师提出的问题，自由发言，分享自己对这些传染病的了解（如“流感会发烧、咳嗽，能通过说话传播”“水痘会起水泡，传染性很强”等）。

设计意图：结合学生熟悉的传染病案例创设情境，激发学生的探究兴趣，唤醒其已有生活经验，自然引出本节课的核心主题，同时为后续知识点的讲解做好铺垫。

新知探究一：传染病的概念和特点

教师活动：引导学生自主阅读教材，结合教材中的案例，思考：“什么是传染病？传染病和我们平时得的感冒、骨折有什么区别？”待学生自主学习后，进行提问互动。

教师提问1：“请大家结合教材内容，用自己的话说说什么是传染病？”

学生活动：思考后发言，尝试总结传染病的概念，教师进行补充纠正。

教师讲解：“传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间、动物与动物之间，或人与动物之间相互传播的疾病。比如流感是由流感病毒引起的，肺结核是由结核杆菌引起的，这些病原体就是传染病的‘罪魁祸首’。”同时展示常见病原体的图片，帮助学生直观认识病原体。

教师提问2：“传染病和我们平时得的骨折、近视有什么不同？它有哪些独特的特点？”

学生活动：小组讨论后发言，对比传染病与非传染病的区别，总结传染病的特点。

教师总结：“传染病与非传染病的最大区别的是，传染病由病原体引起，且具有传染性和流行性。传染性是指传染病能从一个人传播到另一个人；流行性是指传染病在一定时间内，能在人群中大面积传播。此外，有些传染病还具有季节性（如流感多发生在秋冬季节）和地方性（如疟疾多发生在热带地区）。”

教师提问3：“我们生活中常见的传染病有哪些？它们可以分为哪几类？”

学生活动：结合生活经验，列举常见的传染病，如流感、水痘、肺结核、艾滋病、手足口病等，教师引导学生根据病原体的类型，将传染病分为细菌性传染病（如肺结核）、病毒性传染病（如流感、艾滋病）、寄生虫性传染病（如蛔虫病）等。

教师补充：“根据传播途径的不同，传染病还可以分为呼吸道传染病（如流感、肺结核）、消化道传染病（如痢疾、甲型肝炎）、血液传染病（如艾滋病、