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《不求甚解》教学反思

《不求甚解》教学反思1

今日学习《不求甚解》一文，说实话教三班级多年，这篇文章是最令自己头疼的。读过多次始终半懂不懂，以前总是匆忙而过，今日该怎样上这节课？

经过读文，确定还是采纳逐段剖析式，让生边读边说。简化教学任务：1初步了解驳论文的结构，找出批驳观点和树立观点。2弄清“不求甚解”含义。3结合详细段落规范论证方法及作用。4结合全文规范写出论证思路。

整节课在逐段读析中还挺顺当，在剖析其次段人们只抓陶渊明“好读书不求甚解”前半句而忽视后半句，进而曲解了“不求甚解”时。引出人们对爱迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”的后半句“但是百分之一的灵感往往比百分之九十九的汗水更重要。”时同学爱好很高，这是自己临时所想。没想班内竞有一个同学知道，他当时目光很兴奋。若是由他说出这半句话，对他个人或者全班效果会更好。可是自己却由于赶时间，自己说了出来。自己的课堂还是做不到静下来，慢下来。

在逐段读析之后，结合考试中谈论文论证思路不规范的问题，让同学用五分钟时间再读课文，用规范的语言写出论证思路。让其说时好像都会，可一到写上多数同学傻了眼。七分钟过去了，只有三四位同学写的语言规范。

这个结果，大出自己意料。看来语文课的落实还必需到写上。的确不能太高估了同学，今后肯定要在课堂内把写落到实处。语文课堂也只有真正落实了写，才会发觉同学的收获和缺乏。

《不求甚解》教学反思2

在今日的语文课教学中，我首先让同学通读课文，找出观点的句子，看是如何理解“不求甚解”的，并强调是观点而非中心论点，同学的主动性立马比平常要高出很多，由于他们不必担忧自己会找错。同学有找的是“不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”，有点是找“不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要傲慢自负，以为什么书一读就懂，事实上不肯定真正体会得了书中的真意，还是老狡猾实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意”。当同学找出这两处时，我再进一步启发他们这两个同学找的有没有共同的地方，区分又在哪里。这样同学就在商量辨析中了解了的本意。从而把握了乃是为了驳斥一些人对不求甚解的错误理解而谈谈自己的看法。

当我们知道了文章是阐述不求甚解的两层意思，那么接下来我们就看看是如何说不求甚解是一种虚心的学习看法，文章哪些地方谈这一点的。同学自然就会从陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”中感悟这原来是一种虚心的求学看法，而普列汉诺夫的求甚解不过是自以为是，敢说自己读懂读透原文的人乃是一种傲慢自大的人，一如《红楼梦》，我们总是每读一次，理解就多了一份，永久如此。所以陶渊明并非是浅尝辄止，而是虚心呀。至于“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意”，文章说得就更易懂了，同学很简单就从诸葛亮的读书中领悟理解，再辅以陆象山的语录，就更是清晰明白。这样同学很快就整理出思路。最终不用我说同学已经很简单的看出的论证方法，举例对比引用。一节课的时间，上完了一篇课文，同学主动参加，仔细思索，在商量中辨析，很轻松的了解了的观点、文章的思路和论证的方法。我认为我是运用了马南邨的“观其大概”“不求甚解”来教读这篇课文，效果还不错。

《不求甚解》教学反思3

在今日的语文课教学中，我首先让同学通读课文，找出观点的句子，看是如何理解“不求甚解”的，并强调是观点而非中心论点，同学的主动性立马比平常要高出很多，由于他们不必担忧自己会找错。同学有找的是“不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”，有点是找“不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要傲慢自负，以为什么书一读就懂，事实上不肯定真正体会得了书中的真意，还是老狡猾实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意”。当同学找出这两处时，我再进一步启发他们这两个同学找的有没有共同的地方，区分又在哪里。这样同学就在商量辨析中了解了的本意。从而把握了本文乃是为了驳斥一些人对不求甚解的错误理解而谈谈自己的看法。

当我们知道了文章是阐述不求甚解的两层意思，那么接下来我们就看看是如何说不求甚解是一种虚心的学习看法，文章哪些地方谈这一点的。同学自然就会从陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”中感悟这原来是一种虚心的求学看法，而普列汉诺夫的求甚解不过是自以为是，敢说自己读懂读透原文的人乃是一种傲慢自大的人，一如《红楼梦》，我们总是每读一次，理解就多了一份，永久如此。所以陶渊明并非是浅尝辄止，而是虚心呀。至于“