人教版初中英语七年级下册 Unit 8 Is there a post office around here Section A (1a2d) 导学案.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit8Isthereapostofficearoundhere?SectionA(1a-2d)导学案

一、课标解读与核心素养定位

（一）课标依据

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，立足于“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的四大核心素养。针对七年级学生的认知特点，本课旨在通过真实语境下的语言实践，引导学生运用英语解决生活中的实际问题（如问路与指路），将语言学习与生活体验深度融合。

（二）核心素养细化

1.语言能力：【基础】【核心】学生能够听懂、会说、认读并规范拼写表示地点的名词（如postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone,park）和方位介词及短语（如acrossfrom,nextto,between...and...,on...street,behind,infrontof）。能够在真实或模拟的语境中，熟练运用“Isthere...?”句型询问场所的存在与否，并运用“Whereis...?”句型询问具体位置，同时能够准确使用指路用语（如It’sonyourleft.Gostraight.Turnleft/right）为他人提供清晰的指引。

2.文化意识：【热点】通过对比中西方街道命名方式、地标建筑布局以及公共设施的设置，引导学生关注城市功能区的规划，培养跨文化理解能力。同时，在问路与指路的交际活动中，渗透礼貌用语（如Excuseme,Thanksanyway），培养学生的社会公德意识和得体交际的礼仪风范，体现“礼貌问路，热心助人”的人文关怀。

3.思维品质：【难点】引导学生通过观察地图，分析空间方位关系，构建心理地图（mentalmap），培养逻辑思维与空间思维能力。在小组合作设计“理想社区”的活动中，鼓励学生发挥想象力和创造力，进行批判性思考，对社区功能的合理性进行评估与优化。

4.学习能力：【重要】通过学案引导学生进行自主预习，培养借助工具书和网络资源查找信息的能力。在课堂活动中，通过结对练习和小组合作，发展学生的合作学习能力与沟通能力。引导学生对所学内容进行结构化整理，如绘制思维导图，提升元认知策略，形成有效的学习路径。

二、教材分析与处理

（一）教材地位

Unit8SectionA是整个单元的语言输入和基础构建部分。核心话题“问路与指路”与现实生活紧密相连，具有极强的实用性和交际价值。本部分所学的Therebe句型的一般疑问句及其回答，以及方位介词短语，是描述地理位置和空间关系的核心语言结构，为SectionB的阅读和写作任务奠定了坚实的语言和话题基础，同时也是中考听力与口语交际部分的【高频考点】。

（二）教学内容整合

本学案将SectionA1a-2d的教学内容进行有机整合，打破传统的碎片化教学模式。将1a-2a的词汇与句型输入作为第一课时的主线，将2b-2d的听力与对话输出作为第二课时的实践与提升。通过创设“为外国友人导览”、“设计理想社区”等贯穿性任务，将零散的知识点串联成一个整体，实现“词在句中学，句在篇中用”的教学目标。

三、学情分析

（一）知识基础

学生经过七年级上学期的学习，已经掌握了一些基本的方位介词（如in,on,under）和常见地点名词（如school,library），并初步接触了Therebe句型的肯定句。但对方位介词短语（acrossfrom,between...and...）的准确运用，以及在真实情境中自如切换“Isthere...?”和“Whereis...?”两个句型还存在一定困难，是本课时的【难点】。

（二）认知特点

七年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、有趣的教学活动（如图片、视频、游戏、角色扮演）有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察力和模仿力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来持续激发其学习动机。

（三）生活经验

学生在日常生活中都有问路或指路的经历，即使是中文经验，也为本课的语言学习提供了丰富的图式背景。教师应充分利用学生的已有生活经验，引导他们将中文思维转化为英语表达，实现正迁移。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.【基础】正确拼读并默写本课时的核心词汇：postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone,park,acrossfrom,nextto,between...a