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2024年四个太阳教学反思

四个太阳教学反思1

《四个太阳》，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个同的太阳分

别送给四个同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望.他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季

的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时，我安封浮生说自己的愿望，然后自然的引到小义小

作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得非常

自然，露痕迹。而且愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

考虑到一年级孩子对四季的概念还是特别明晰这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和

冬先上。（而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋则是从色彩上来描绘的。）在让孩子说对

夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感

觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在

出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股清凉的‘感觉

已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述，让

孩子们闭眼想象。而红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现，让人感觉非常温馨。

在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学

生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意

义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中,我又随机复习本段的生字词，

这时就已经不是单纯的识记，而是联课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本

身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此,教师的范读就显得很有必要。好的范读

可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设

情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，

使孩子I门更容易朗读读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，

孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩布门的朗读十分到位，他们用自己稚嫩的

嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子1门的语言。如我问孩子1门夏天火辣辣的太阳

照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出热。至于怎么个热法，他们往往描述不清

楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小

花小树都挺不起身子，软诋恨的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街

道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，因为火辣辣

的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来热”是可以这样说

的呀。无形之中，让孩不门作了一次语言的积累。再如，我把原本的散文断行，