乘法初步认识教学设计.pdfVIP

1乘法的初步认识

一

教学内容

乘法的初步认识。(第46~48页)

教学目标

1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的。

重点难点

重点:初步理解乘法的含义。

难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。

教具学具

、课件。

教学过程

一问题情境

师:,今天咱们先谈谈玩的事情,有吗?

师:谁能说说,你去哪些地方玩过?

学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。

师:去的游乐场有哪些好玩的?

师:老师这儿就有一幅游乐场的图。(课件出示第46页情景图)认真观察这幅

图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。

学生观察交流,学生的表达方式可能不同,坐小火车的,有坐木马的等。

师:观察得很认真,说得很好。现在,让我们根据图中的信息提出数学问题,一起解答,

好不好?

除上的几个问题外,学生还可能提出:

•小飞机里比小火车里少多少人?24-15=9(人)

•过山车里和小飞机里一共有多少人?14+15=29(人)

板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。

【设计意图:在轻松的谈话中引出中的情景图及学生对情景图的好奇,为下面的学习

创设一个良好的氛围】

二自主探究

1.教学例1。

师:根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发

现了什么?

学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,可适当:请观察这

边的几道算式,发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?

学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,可概括得出“每

个算式中的加数都是相同的”。

师:通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是

相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

师:读一读你写的算式。

学生读,及时提问。

师:是几个几相加呢?

有意识地板书一、二个算式。

师:像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很。老

师告诉,还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法,(板

书)想学吗?

师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做

例子吧。3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加,我们就可以写成3×5。(板书)这个乘法算式中有

一个新的符号朋友“×”,就是乘号,看一看乘号像什么。

介绍乘号和3×5的读法。

师:计算的时候5个3相加,既可以写成3×5也可以写成5×3。

板书并让学生读。

师:5个3相加的和等于15,也就是3×5或5×3计算的结果等于15。

完成上面的板书。

师:谁能读一读这两个乘法算式?

学生读不出,范读。

师:,能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写成乘法

算式吗?试一试。

学生试写,巡视。

师:写出的乘法算式读一读,还有其他写法吗?

学生交流,板书。

师:比较上面的连加算式和改写的乘法算式,你有什么想法呀?

鼓励学生用自己的语言表达。

师:求几个相同加数的和,用乘法