基于深度学习的高中历史作业设计研究.pdfVIP

目录

摘要I

AbstractII

绪论4

第一节选题缘由4

一、基于“双减”政策背景下，历史作业提质增效的需要4

二、基于新课程改革涵养历史核心素养的需要4

三、基于落实教育“立德树人”根本任务的需要5

第二节研究综述5

一、深度学习5

二、作业设计8

第三节研究意义12

一、理论意义12

二、实践意义13

第四节研究思路与方法13

一、研究思路13

二、研究方法13

第五节创新之处14

深度学习与高中历史作业设计内涵与理论基础15

第一节相关概念界定15

一、作业与作业设计15

二、历史作业设计15

三、基于深度学习理论的高中历史作业设计16

第二节基于深度学习的高中历史作业设计理论基础16

一、知识观：从碎片化到结构化17

二、学习观：从被动接受到主动建构18

三、评价观：从单一评价到多元评价19

基于深度学习的高中历史作业类型、特点及功能21

第一节基于深度学习的高中历史作业类型划分21

一、根据历史学习的时段划分21

二、根据作业的呈现形式划分23

第二节基于深度学习的高中历史作业特点26

一、探究性26

二、实践性26

三、综合性27

四、个性化27

第三节基于深度学习的高中历史作业功能28

一、深度学习为高中历史作业设计提供理论依据28

二、深度学习与高中历史作业设计结合推动核心素养落实29

三、深度学习与高中历史作业设计共同指向学生高阶思维的形成32

基于深度学习的高中历史作业设计原则37

第一节有效性原则37

第二节层次性原则38

第三节多样性原则40

第四节可利用性原则42

第五节“教-学-评”一体化原则43

基于深度学习的高中历史作业设计策略46

第一节依托历史课程标准，深入实际分析学情46

一、结合课程标准，确立作业目标46

二、深入分析学情，动态分层设计48

第二节结合历史学习时段，深度加工作业内容51

一、细化作业时段，把控学习进度51

二、精心选材设问，把握作业方向65

第三节合理设计作业类型，深究历史作业本质67

一、多元类型呈现，满足学生需求67

二、深究作业本质，聚焦提质增效79

第四节重视多元作业评价，深层引导学生反思81

一、多元评价制定，及时反馈落实81

二、引导学生反思，实现持续发展83

85

主要参考文献86

致谢90

摘要

进入21世纪，深度学习是我国当前全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，同

时也是信息时代教学变革的必然选择。深度学习是发展素养的学习、是理解性学习、是符

合科学基本原理的学习。基于深度学习理论进行高中历史教学有利于促进学生的全面发展，

培养和发展学生的历史核心素养，最终实现立德树人的根本目的。

基于深度学习理论下高中历史作业的类型划分可分为两个部分，首先是根据历史学习

的时段划分，按照前置性作业、课中作业、课后作业、单元作业和假期作业进行设计；其

次是根据作业的呈现形式划分，按照微专题类型作业、跨学科类型作业、项目化类型作业、

图表类型作业和辩论类型作业进行设计。在作业设计过程中应不断加强探究性、实践性、

综合性、个性化作业设计。历史作业