六年级语文下册：非延续性文本信息整合与问题解决.docxVIP

六年级语文下册：非延续性文本信息整合与问题解决

一、教学内容分析

??本课教学内容紧密锚定《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（56年级）“阅读与鉴赏”目标中“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的要求。在知识技能图谱上，本课处于“信息性阅读”知识链的高阶节点，它要求学生不仅能够识别、提取单一图表、说明书或数据表中的显性信息（识记与理解），更要能够跨文本、多维度地比较、归纳、整合信息，并运用整合后的信息解决具体情境中的实际问题（应用与综合）。这标志着学生信息处理能力从“读单篇”到“连多篇”、从“知信息”到“用信息”的关键跃升。过程方法上，本课旨在强化“信息整合”与“问题解决”两大核心学科思维路径，通过创设真实的、结构不良的问题情境，引导学生经历“界定问题—筛选信息—关联比对—推理判断—形成方案”的完整探究过程，将静态的阅读技能转化为动态的高阶思维能力。素养价值渗透方面，本课超越单纯的技术操练，其深层育人价值在于培养学生面对纷繁复杂现实信息时的理性态度、批判性思维以及运用信息解决真实生活问题的实践智慧，为成为信息时代的终身学习者奠定基础。

??基于“以学定教”原则，立体化诊断学情如下：在已有基础上，六年级学生已初步掌握从柱状图、流程图、表格等单一非延续性文本中提取直接信息的方法，具备基本的信息检索意识。然而，普遍存在的障碍在于：