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数学课堂教学导入技巧

复习导入法

复习导入法即所谓”温故而知新，它利用数学知识之间的联系

导入新课，化同学对新知识的陌生感，使同学迅速将新知识纳

进原有的知识结构中，能有效降低同学对新知识的认知难度。它

的制（定）思路：复习与新知识新（课内容）相关的旧知识（同学己

学过的知识），分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让同

学思索，教〔师）点题导入新课。

设疑导入法

设疑导入法即所谓”学起于思，思源于疑:是教师通过设疑布

置”问题陷阱同学在解答问题时不知不觉掉进陷阱，使他们

的解答自相矛盾，引起同学积极思索，进而引出新课主题的方法。

它的制定思路：教师提出问题，同学解答问题，针对同学出现的

矛盾对立观点，引发同学的争论与思索，在激起同学对知识的激

烈兴趣后，教师点题导入新课。运用此法必须做到：一是巧妙设

疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。二

是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，

更重要的是要以此激发同学的思维，使同学的思维尽快活跃起来。

因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使同

学学会思索和解决问题。

悬念导入法

所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。

悬念导入法治造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启

动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人困惑不

解，常能造成同学心理上的焦虑、渴求和兴奋，只想打破砂锅问

到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所必须要的“愤和‘

俳’的状态。一般来讲，数学中的悬念必须要教师在深入钻研教材

与分析同学知识储备的基础上进行精心制定、精心准备。

审题导入法

审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从

探讨题意入手，引导同学分析课题完成导入的方法。这种方法开

门见山，直截了当，又特别中心或主题，可使同学思维迅速定向，

很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。

2数学课堂技巧

1、直接引入法.即在上课时直接说出所要讲述的课题.直接引入

法最简单容易，但引入效果般都不好它不易提出具体的学习目

标，因为所提出的新课题对同学来说都是陌生的，使同学感到茫

然，不能集中思维知注意力，缺乏学习的心向常常用此法引入，

会使同学感到索然无味，不会产生学习的兴趣，因此，在般的

状况下，不宜采纳此法。

2、问题引入法即针对所要讲述的内容，提出个或几个问题,

让同学思索，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用

比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习

的重点，明确了学习的目标，从而使同学的思维指向更为集中，

积极地期待着问题的解决问题引入法般用于前后知识互相联系

密切的新授课教学，或本节所研究的内容与同学日常生活紧密相

关的新课雀同学已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出

同学似曾相识，但欲言而乂不能的问题，吸引他们的注意力，刺

激求知的渴求

3、复习引入法,即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内

容这种引课的特点是便于同学了解到新内容是旧知识的深入和提

升，便于同学系统地把握知识的结构这种引课般适用于定理和

性质的运用.如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的

第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习

下，就能让同学在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展