第9课《桃花源记》课件（内嵌音视频） 2025-2026学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

初识桃源;桃花源记;文体知识;名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋伟大诗人，辞赋家、散文家，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。世称靖节先生，自号“五柳先生”。

他长于诗文辞赋，其诗多描写田园风光及农村生活，其中隐寓着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往。主要作品有《桃花源记》《饮酒》《归园田居》等。;人生经历;写作背景;诵读课文;晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。

南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。;诵读课文;东晋太元年间，武陵人有个人以打鱼为生。（一天）他顺着溪水划船前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地新鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊讶，又往前走，想要走到那片林子的尽头。;诵读课文;诵读课文;诵读课文;诵读课文;诵读课文;诵读课文;文言积累;文言积累;文言积累;文言积累;文言积累;文言积累;便舍船，从口入;豁然开朗;课文研读;课文研读;“绝境”;课文研读;课文研读;太元，东晋孝武帝年号，共21年。其??，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾扎，赋税徭役繁重，战争频发，短短的21年里就爆发了数十场大小战争。;合作探究;合作探究;合作探究;作者虚构这样一个世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。;合作探究;陶渊明实在是讲故事的高手，他仅用了三百来个字就描绘出了一幅“世外桃源”的景象。文章虽短，但意蕴深长，尤其是文中有几处留白特别值得我们咀嚼。;语言品味;语言品味;语言品味;语言品味;主旨归纳;结构梳理;课后习题;拓展延伸;下课