弧度制及其与角度制的换算课件-高二下学期数学人教B版.pptxVIP

7.1.2弧度制及其与角度制的换算人教B版（2019）必修第三册

学习目标CONTENTS1.通过类比不同度量制，了解弧度制的概念，体现数学抽象能力（重点）2.掌握弧度与角度的互化，体现逻辑推理能力（重点）3.掌握并能运用弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，体现逻辑推理能力（重难点）

课程引入在日常生活以及各学科中，一个量可用不同的标准来度量，从而也就有了不同的单位以及单位之间的换算.例如,长度既可以用米、厘米来度量,也可以用尺、寸来度量；面积可以用平方米来度量，也可以用亩来度量.类似地，角除了使用角度来度量外，还可以使用本小节我们要学习的弧度来度量.

课程内容教学角度制的概念使用角度来度量角时，是把圆周等分成360份，其中每一份所对应的圆心角为1度，这种用度作单位来度量角的制度称为角度制.角度制还规定1度等于60分，1分等于60秒，即

1°=60′，1′=60′′使用角度来度量角，其关键是“等分”.考虑到面积、体积等都可以通过线的长度来刻画，那么，能否用“测量长度”来代替“等分”，从而引进另外一种度量角的制度呢？

课程内容教学情景与问题如图是一种折叠扇.折叠扇打开、合拢的过程，可以抽象成扇形圆心角的变大、变小.那么在这个过程中，扇形的什么量在发生变化？什么量没发生变化？由此你能想到度量角的其他方法吗？将折叠扇抽象为下图所示的图形，可以看出，弧AB与弧A′B′都与角α对应，但α≠0时，其原因在于OA≠OA′OABA′B′α

课程内容教学情景与问题如图是一种折叠扇.折叠扇打开、合拢的过程，可以抽象成扇形圆心角的变大、变小.那么在这个过程中，扇形的什么量在发生变化？什么量没发生变化？由此你能想到度量角的其他方法吗？一般地，如果角α是由射线OP绕它的端点旋转形成的，如下图所示，则在旋转的过程中，射线上的任意一点（端点除外）必然形成一条圆弧，不同的点所形成的圆弧长度不同，但这些圆弧都对应同一个角α.可以猜想，这些弧的长与弧所在圆的半径的比值是一个常数，即

课程内容教学事实上，设α=n°，弧AB的长为l，半径OA=r，则l=·2πr，因此这个等式右端不包含半径，这表示弧长比半径的值不依赖于半径，而只与α的大小有关.我们称弧长与半径比值的这个常数为圆心角的弧度数.

课程内容教学弧度制的概念长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角；弧度单位用符号rad表示，读作弧度，记作1rad.如图所示.xyOB1radA

课程内容教学弧度制的概念这样规定出来的1弧度的角大小是完全确定的，这种以弧度为单位来度量角的制度称为弧度制.

课程内容教学弧度制的计算公式由弧度制的定义可知，在半径为r的圆中，若弧长为l的弧所对的圆心角为αrad，则由此也可得到l=αr，即弧长等于其所对应的圆心角的弧度数与半径的积.注意：在用弧度制表示角时，“弧度”二字或rad可以略去不写，而只写这个角对应的弧度数.例如，α=2表示α是2rad的角；sin表示rad的角的正弦.??

课程内容教学尝试与发现1.按照定义，一个周角对应的弧度数应是多少？2π2.一般地，弧度制与角度制之间怎样进行换算？因为半径为r的圆周长为2πr，所以周角的弧度数是=2π，于是，因此180°=πrad

课程内容教学弧度制与角度制的换算公式设一个角的角度数为n，弧度数为α，则举例：1.0rad角就是0°角，它的终边在x轴的正半轴上；2.rad角就是90°角，它的终边在y轴的正半轴上；?3.πrad角就是180°角，它的终边在x轴的负半轴上；4.rad角就是270°角，它的终边在y轴的负半轴上.?

课程内容教学例1：把30°,45°,60°化成弧度（用π表示），并在平面直角坐标系中作出它们的终边.设30°角的弧度数为α，则所以，即30°=，对应的角的终边为图中的射线OA.类似地，有45°=60°=它们的终边分别为图中的射线OB，OC.因为，所以例1说明，1rad的角比60°小.

课程内容教学例2：把化成角度数.设，则，因此，即.

课程内容教学例3：利用弧度制推导扇形的面积公式S=lr.其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径.?设扇形的圆心角为αrad，则扇形的面积为又因为l=αr，所以S=lr.?

课程内容教学弧长与扇形的面积公式类别α为角度数α为弧度数弧长公式扇形的面积公式l=αrS=